課程改革背景下如何處理好訓練與學習的關系分析

羅永德

(廣東中山昌平小學 廣東汕尾 512400)

社會的各方面發展都離不開教育做支持,我國教育作為支持社會發展的重要保障,應當注重與時俱進,采用新技術方法和新模式來實現人才的塑造和培養是非常有必要的。小學體育教學中田徑項目的訓練比重較大,小學是進行基礎教育的重要階段,在此階段中田徑隊的小學生不僅要參加田徑訓練還要完成必要的文化課程,如果教育方法不當很容易導致小學生重學輕訓或者重訓輕學的現象,不利于其今后的發展,違背了教育全面發展的宗旨,也不符合課程改革的要求。現代小學生必須掌握必要的文化知識,扎實文化基礎,提升綜合素質,本文通過對田徑隊實際訓練情況的了解,為促進小學田徑隊訓練與學習的共同提升,提出了建設性意見。

1 小學田徑隊訓練與學習平衡的意義

課程改革是一種教育方式的變革,將傳統的教育方式變革為聯系性強、綜合知識涵蓋高、應用廣泛,更貼近學生生活的教學方式。課程整合不僅在方式上與傳統教育不同,在深層次的改變中是將所有的參與因素互相聯系起來,從學生到教師都是課程改革的重要組成部分。

田徑隊的訓練需要學生和教師的共同參與,在活動中完成教學任務,實現教學目標,教學的方法就尤為重要,體育教學的改革也豐富了田徑隊的訓練方法,更多先進的訓練措施應用極大的提升了田徑訓練的成績,也在一定程度上培養小學生獨立掌握訓練技巧的本領,而沒有基礎的小學課程的學習是無法完全理解田徑隊教練對于訓練方法的教育的,扎實的進行小學課程的學習,掌握更多的文化知識,增強自身的理解能力才能做到對教師教授的訓練方法知其然,亦知其所以然,培養其思考的能力才能在學習田徑技巧的基礎上,有更多的發展,也能更好的理解田徑隊教練的教育方式。實現田徑隊小學生綜合素質的提升才能實現田徑隊訓練的高效,加強學生、田徑隊教練、學生家長之間的聯系,以重視文化知識,平衡學習與訓練的理念來對待田徑隊的訓練,做到以學生的未來發展為教育目標詮釋小學生田徑運動員的培養模式。

2 小學田徑隊訓練與學習的矛盾

2.1 對學習的重視程度不足

在小學的田徑隊訓練中,教練為了更好的提升田徑隊員的體育成績,將田徑隊員的課余時間和自習課時間用于田徑訓練,而其他科目的教師也配合其教練的需要,在自習課時不要求田徑隊員參與,學生家長也多注重學生的田徑成績,對于文化課程則抱以體育特長生在升學有降低入學分數線的態度關心不足,學校與家長的做法在一定程度上也免除了學生文化課學習差的擔憂,小學生正處于學習的黃金時期,也處于人生觀、價值觀的形成時期,這一時期的教育至關重要,各方對于學習的忽視使得學生更加不去積極、主動的參與文化學習,失去了對學習的熱情,久而久之小學的文化基礎就差,在中學與大學的學習中更難以融入文化課的學習,使得田徑隊員的發展之路狹窄,不利于其綜合素質的提升。

2.2 對于文化學習和田徑訓練的銜接差

在小學田徑隊的訓練中,文化課的老師與田徑隊的教練銜接差,缺乏必要的溝通與聯系,文化課程的老師普遍抱有體育成績能夠彌補文化成績的不足,田徑隊教練也抱著文化成績雖然重要,但是作為田徑隊員,其田徑成績更為重要的態度。兩方面的教師都沒有考慮將文化學習與田徑訓練進行有機的結合,田徑隊的學生在文化課上由于耽誤的課時較多,學習遲了,且鑒于文化課程老師的態度認為其對自己不關心、不在乎,田徑教練也不重視自己的文化成績,處于懵懂年紀的小學生自然在思想認識上有所變動。

2.3 訓練時間長,學生難以兼顧學與訓

小學生在校時間比中學生較少,小學生升學壓力較小,由于教育改革的深入其學習時間也大大減少,而田徑隊的學生比普通的學生在學習時間和效率上都有差距,田徑隊的隊員由于在訓練中消耗了很大的體力,在進行文化課的學習中就無法與普通學生一樣投入全部精力,田徑隊員若要趕上普通學生的學習水平只能放棄休息時間來進行文化學習,這對田徑隊員的恢復造成了壓力。長期的訓練不能使學生很好的恢復,利用上課時間進行身體的休整也成為了普遍現象,占用了學習時間,學習成績自然難以與普通學生比較。

3 處理訓練與學習之間關系的建議

3.1 對田徑隊教練的要求

轉變傳統體育教學觀念,田徑隊的教練作為教育的實施者必須從自身的觀念開始進行轉變,將只重視體育成績的觀念丟掉,自覺的把學生的文化課程作為促進學生全面發展的必須條件,并將其觀念轉變到教學活動中去,從教學的態度與方法上更加科學化,合理的進行田徑訓練,保證田徑隊員的休息與恢復時間,不占用文化課時,不進行超高強度運動。田徑隊教練要關注學生的長遠發展,在進行教學活動中幫助學生樹立正確的體育觀、價值觀、人生觀,將田徑隊的訓練看作是對學生的整體培養,對學生的體育知識進行重視,通過與文化課教師的溝通與合作,加強學生對于知識的積極性和熱情,幫助學生實現綜合素質的全面提升。因此在小學的田徑訓練教學中,必須要加強對基礎知識的學習,只有掌握了文化知識才能更好的學習體育專業技巧,為今后的體育發展進行鋪墊,注重學生知識能力的培養,不僅提升了學生對于體育科學訓練的觀念,更能科學的進行訓練。合理、科學的運用知識進行適當的田徑訓練,保證學生的體能恢復、自我調節,在教學活動結束后積極的對學生進行正面的評價。

文化課教師應與田徑隊教練經常溝通學生的學習情況,對學生的身體狀況與心理變動進行及時的掌握,小學生在活潑好動又貪玩的年紀,既要面臨沉重的田徑訓練,又要面對重要的課業壓力,長時間的壓力中,必然引起學生的疲勞、厭學等現象,更會造成小學生身體的不適,進一步影響其體育道路的發展。文化課程多以理論知識為主,如果文化課教師單純的從課本出發,更容易導致田徑隊學生們對文化課失去興趣。在利用更多、更活潑的教學方式的同時,搜集更多關于生活中的點滴知識,從身邊發現理論,從身邊發現知識,從身邊的小事件中看到更大、更深的理論知識,不但能夠吸引學生的注意力,更能夠寓教于樂,這種新型教學手段的介入,既可以輔助教學,有能調節課堂氣氛。俗話說,興趣是最好的老師。要想學生能學好一門課,興趣是首要決定條件,幫助小學生在興趣中掌握學習的方法,提升文化素養。

3.2 對學校管理的要求

學校對于小學田徑隊的管理中注重深入可持續發展的思想,對于整個學校氛圍的創造、對于教師教學計劃和方案的制定中不僅要關注教學目標的實現,更需要關注田徑隊員對于知識的吸收與利用,關心田徑隊員整體素質的養成,為其今后的發展進行奠基。重視小學生對于基礎的體育知識和田徑技巧的掌握,關注田徑隊員的身心健康發展,關注文化知識的教學效果,對其教練員制定更為科學的獎懲措施,將教練員業績與田徑隊員的文化課成績掛鉤,重視學生長遠的發展,平衡學生專業成績與文化成績。

3.3 對于學生家長的要求

小學田徑隊員的學生家長要認識到學生之間的個人體差異,其身體狀況、技能掌握與興趣愛好等,尊重學生根據自己的興趣進行的選擇,鼓勵學生自主的參加田徑運動,進行有關體育的游戲,幫助其認清學習與訓練之間的關系,從自身觀念重視其學生的文化學習情況。針對小學生特殊的年齡段,指導其學習的能力的培養,對學生進行生動活潑的教育,從生活的實例教育學生對于文化學習的重要性,提高學生對學習的認識,激發學生對學習的熱情和興趣。

由于小學生在校的時間較短,訓練的時間更需要錯開文化課的時間,在課時上對于幾歲的孩子是沉重的壓力,田徑又是一項注重長期堅持的訓練,需要日復一日的不斷訓練才能達到效果,所以學生家長要將學生的課余時間充分利用起來,做到課上課下的有機結合,在家庭的游戲中融合田徑知識,在平時的談話與聊天中引入文化課的知識,將田徑隊的隊員與普通的學生進行組合游戲,小學生們在互相的交流中就實現了知識的溝通,充分將課余時間利用了起來。在溫馨而有趣的活動中提高了學生田徑熱情和文化知識,有助于學生的全面發展。

4 結語

在課程改革的今天,越來越多的人注重其學生的綜合素質發展,田徑隊員獲得優秀的成績不僅需要良好的體育素質和體育技術,更要有良好的文化知識,以及運用文化知識的能力,將文化知識融入到體育訓練中,更好的提升自己的體育本領。小學生處于各項知識與技能的基礎階段,也處于一張白紙的懵懂階段,在小學教育中只有兼顧了其文化學習和體育訓練,為其建立正確的、科學的學習觀念,才能發揮其潛力,使其未來的道路走的更遠。

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