大學生體育人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式的研究①

仇晨

(江蘇師范大學 江蘇徐州 211116)

大學教育是培養(yǎng)人才的基礎,不但要培養(yǎng)大學生全面的文化專業(yè)理論知識和技能,提升現(xiàn)代的科學素養(yǎng),又要加強對當代大學生進行人文素質(zhì)培育。體育人文素養(yǎng)是人文素質(zhì)的重要內(nèi)容,是大學生綜合素質(zhì)的重要構成。因此,培養(yǎng)大學生體育人文素養(yǎng),為其進一步深造和融入社會,循序漸進地養(yǎng)成健康的、朝氣蓬勃的生活方式意義重大。

1 體育人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

體育人文素養(yǎng)標志著人對自身通過各種運動不斷影響身心發(fā)展水平。孕育和豐富當代大學生體育人文素養(yǎng),為其提供豐沛的精神力量,幫助大學生身體和心理健康,促進學業(yè)發(fā)展和感受美好生活具有重要社會意義和實踐價值。研究體育人文精神的實際意義在于體育運動將以實現(xiàn)以學生為本,長遠關注大學生體質(zhì)健康水平,滿足大學生的健身需要。大學體育教學中注重人文素養(yǎng)教育,一方面能夠使得全面開展體育素質(zhì)教育和實現(xiàn)大學體育工作早日完成現(xiàn)代化與國際接軌,另一方面提升大學生體育創(chuàng)新精神和實踐能力。

2 大學生體育人文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)

2.1 體育欣賞能力

體育欣賞能力主要表現(xiàn)為大學生在觀摩和觀賞體育運動項目時,大學生個體所要擁有的最為基本的知識與文化基礎和一定的心理傾向標準,通過在各式各樣的體育環(huán)境影響中,綜合反映體育人文素,例如調(diào)控心理情緒、增強判斷力、擴大觀察視野、改觀體育審美意識、運動觀察視野、運動技能水平等,諸多情形影響著大學生體育欣賞,使得在大學生個體欣賞體育活動的過程中學習運動知識,滿足視覺和身心[2]。不同層次和類別的大學生群體擁有不同樣式的體育文化、運動技能和倫理道德素養(yǎng),這種能力在體育欣賞中具有基礎地位,它決定著欣賞的方向(項目和內(nèi)容)和欣賞能力的大小。在體育教學中,應注重體育欣賞能力的培養(yǎng)。體育教師和體育教練從不同角度欣賞運動員素質(zhì),觀看和評價運動技術和戰(zhàn)術,比較和分析運動服裝,客觀對待運動環(huán)境,有效幫助大學生準確掌握和理解體育欣賞科學理論,實現(xiàn)體育理論與體育運動實踐融合,提升體育修養(yǎng)。

2.2 體育認知行為

將大學生體育認知與行為之間的關系進行分析,發(fā)現(xiàn)體育認知水平較高的學生未必體育行為呈現(xiàn)積極狀態(tài)。雖然其內(nèi)心的體育活動的傾向性較強烈,但是容易受到來自多方面因素的干擾,顯露出的體育行為鮮有內(nèi)生的動力,更有可能表現(xiàn)為消極的反向發(fā)展狀態(tài)。當然,大學生對體育的認識和理解有限,表現(xiàn)出的體育行為有內(nèi)生主動性。但是,大學生個體的體育行為和體育活動呈現(xiàn)和個體體育認知理解的水平有比較高的關聯(lián)性。大學生日常參加的體育活動和運動實踐多為帶有主觀性的選擇和有目的性的實踐活動,是有主觀意識的。所以,體育教師要認真和積極重視培養(yǎng)大學生良好的體育活動習慣,增進大學生自主性地參加體育活動和釋放主觀能動的體育行為。

2.3 健康的體育人際交往

健康的體育人際交往也是大學生認識自我、完善自我的重要手段。孔子有句名言，“獨學而無友,則孤陋而寡聞”。加強和培養(yǎng)大學生體育運動實踐中的人際交往,讓其自我?guī)椭⒆晕移饰?最終能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展和提高。同時,人際交往也是大學生交流體育信息、獲取體育知識的重要途徑。在體育教學中,學生之間應該增強各行為主體間的學習與交往的頻率,最終確立具有發(fā)展性、融合性、合作性、多元性的運動學習與運動認識方式,融洽行為主體間的人際關系,增強團隊意識,促進學生間合作、師生間交往。

2.4 適應和融入社會能力

社會適應主要表現(xiàn)為學生個體通過積極地調(diào)整自身的社會實踐和行為活動,最終能夠適應復雜環(huán)境的過程。它與自我生物性的調(diào)整,即通過客觀適應自然環(huán)境的過程而產(chǎn)生的生物性適應有很大的區(qū)別[3]。實現(xiàn)人的社會化,通過自身轉(zhuǎn)變來適應社會生活變化,一步一步地適應社會對自身發(fā)展的要求。大學生必須要能在運動學習實踐中更新自身觀念、承受挫折、協(xié)調(diào)人際關系、樂觀生活,讓自身行為最終被社會認同與接受。持續(xù)發(fā)展變化的運動實踐過程也是向社會化發(fā)展的過程。各式各樣的體育活動和運動場合能有效地幫助大學生學會承擔社會角色，提供優(yōu)越的環(huán)境與適宜的條件[4]。通過在體育運動學習中扮演不同的角色,體驗人的主觀能動作用的社會性價值與發(fā)展性價值,能夠讓大學生深刻理解社會角色要與大學生的社會特征相符合的權利義務的規(guī)范與行為模式。

2.5 體育實踐能力

體育實踐能力是體育社會化和終身化的基礎。盡管大學生經(jīng)歷了多年的體育教育,但是他們的能力突出表現(xiàn)為認識與體育實踐的脫節(jié),缺乏實踐能力。傳統(tǒng)的體育教育教學是束縛體育實踐能力提升的主要原因。傳統(tǒng)的體育教育和教學主要傳授技術,缺少實踐能力培養(yǎng)的機會。新課標中明確地對學校體育課程的學科性質(zhì)做出規(guī)定:“體育與健康課程是以身體練習為主要手段、以增進中小學健康為主要目的的必修課程[5]。”所以,高等院校應結合大學學生的具體情況,有目的、有計劃地組織大學生積極地、細致地參與各種體育活動,通過體育運動、體育競賽,培養(yǎng)學生掌握多種運動技術與技能。

3 培養(yǎng)大學生體育人文素養(yǎng)的措施

3.1 加強體育理論學習

體育教師要積極引導大學生探析和深化體育理論學習是培養(yǎng)和提升體育人文素養(yǎng)的關鍵舉措。探究性學習活動,能夠培養(yǎng)大學生求是、探索、創(chuàng)新和創(chuàng)造的科學態(tài)度,增強其對體育理論的理解和運用。研究體育理論的最終目的是揭示隱藏于體育活動現(xiàn)象的本質(zhì)[6]。大學生要通過掌握和研究體育內(nèi)部的規(guī)律和相互關系,用學習和運用的方式,不斷提高自我的體育人文素養(yǎng)。在大學生體育理論學習過程中,老師要加強指導,大學生要融合文史哲、經(jīng)社法、教育學、社會學等學科的理論認識和各學科理論聯(lián)系,最終實現(xiàn)自身的理論積累、充實與提升。在體育活動中運用和總結體育理論知識,在學校體育理論知識中理解體育活動,通過理論實踐融合,深刻揭示體育規(guī)律,全面提升學生的體育人文素養(yǎng)。

3.2 關注休閑體育

休閑體育主要是通過利用各種樣式的具有娛樂性質(zhì)和休閑功能的體育運動和健康活動,不斷豐富人們的精神、行為和文化體育生活,保持積極樂觀的健康精神狀態(tài)[7]。隨著現(xiàn)代社會生活的現(xiàn)代化,體育健身、體育娛樂、體育休閑已成為社會生活方式。休閑體育突出表現(xiàn)為充滿體力情趣、精神活力和感受愉悅心情的體育文化狀態(tài),通過充分利用瑣碎的閑暇時間,開展適合自身特點的能夠增進身心健康的體育娛樂活動,加深生活內(nèi)容與活動情趣,循序漸進地豐富自身運動實踐活動。通過休閑體育這種方式,增進大學生身體健康,預防生活中的現(xiàn)代文明病,同時提升大學生體育文化素養(yǎng),豐富生活內(nèi)容,促進個性發(fā)展與特色成長,最終現(xiàn)實社會作用。

3.3 培養(yǎng)自我體育意識

培養(yǎng)大學生的自我體育意識主要是運用運動學習的方式實現(xiàn)自我塑造和鍛煉,最終達到自我跨越。體育教師需要教育和深化大學生的合作意識和競爭精神。人類社會發(fā)展的各個階段中充滿競爭,通過體育運動鍛煉和鼓勵大學生勇于追求勝利,大膽克服困難和承受失敗,能夠承受失敗經(jīng)歷的人生歷程最具實際價值[8]。大學體育教學中應把提高大學生的體育意識擱置在突出位置,運用體育精神和體育意識支配和調(diào)節(jié)大學生的體育學習和體育行為過程,促進大學生體育發(fā)展。

4 結語

研究大學生體育人文素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵和恰當準確地養(yǎng)成良好的培養(yǎng)方式,能夠幫助大學生實現(xiàn)身體和心理的全面發(fā)展,能夠幫助各級各類學校進行體育教育和體育課堂課外運動教學改革的創(chuàng)新發(fā)展,能夠幫助最大化地發(fā)揮體育教師在學校體育教育教學中的積極作用。進一步深入推進和擴大對大學生體育人文素養(yǎng)的研究,促進大學生體育運動熱情,幫助大學生適應社會和提升體育文化素養(yǎng)。

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