大學生體育人文素養培養方式的研究①

仇晨

(江蘇師范大學 江蘇徐州 211116)

大學教育是培養人才的基礎,不但要培養大學生全面的文化專業理論知識和技能,提升現代的科學素養,又要加強對當代大學生進行人文素質培育。體育人文素養是人文素質的重要內容,是大學生綜合素質的重要構成。因此,培養大學生體育人文素養,為其進一步深造和融入社會,循序漸進地養成健康的、朝氣蓬勃的生活方式意義重大。

1 體育人文素養的基本內涵

體育人文素養標志著人對自身通過各種運動不斷影響身心發展水平。孕育和豐富當代大學生體育人文素養,為其提供豐沛的精神力量,幫助大學生身體和心理健康,促進學業發展和感受美好生活具有重要社會意義和實踐價值。研究體育人文精神的實際意義在于體育運動將以實現以學生為本,長遠關注大學生體質健康水平,滿足大學生的健身需要。大學體育教學中注重人文素養教育,一方面能夠使得全面開展體育素質教育和實現大學體育工作早日完成現代化與國際接軌,另一方面提升大學生體育創新精神和實踐能力。

2 大學生體育人文素養的重要表現

2.1 體育欣賞能力

體育欣賞能力主要表現為大學生在觀摩和觀賞體育運動項目時,大學生個體所要擁有的最為基本的知識與文化基礎和一定的心理傾向標準,通過在各式各樣的體育環境影響中,綜合反映體育人文素,例如調控心理情緒、增強判斷力、擴大觀察視野、改觀體育審美意識、運動觀察視野、運動技能水平等,諸多情形影響著大學生體育欣賞,使得在大學生個體欣賞體育活動的過程中學習運動知識,滿足視覺和身心[2]。不同層次和類別的大學生群體擁有不同樣式的體育文化、運動技能和倫理道德素養,這種能力在體育欣賞中具有基礎地位,它決定著欣賞的方向(項目和內容)和欣賞能力的大小。在體育教學中,應注重體育欣賞能力的培養。體育教師和體育教練從不同角度欣賞運動員素質,觀看和評價運動技術和戰術,比較和分析運動服裝,客觀對待運動環境,有效幫助大學生準確掌握和理解體育欣賞科學理論,實現體育理論與體育運動實踐融合,提升體育修養。

2.2 體育認知行為

將大學生體育認知與行為之間的關系進行分析,發現體育認知水平較高的學生未必體育行為呈現積極狀態。雖然其內心的體育活動的傾向性較強烈,但是容易受到來自多方面因素的干擾,顯露出的體育行為鮮有內生的動力,更有可能表現為消極的反向發展狀態。當然,大學生對體育的認識和理解有限,表現出的體育行為有內生主動性。但是,大學生個體的體育行為和體育活動呈現和個體體育認知理解的水平有比較高的關聯性。大學生日常參加的體育活動和運動實踐多為帶有主觀性的選擇和有目的性的實踐活動,是有主觀意識的。所以,體育教師要認真和積極重視培養大學生良好的體育活動習慣,增進大學生自主性地參加體育活動和釋放主觀能動的體育行為。

2.3 健康的體育人際交往

健康的體育人際交往也是大學生認識自我、完善自我的重要手段。孔子有句名言，“獨學而無友,則孤陋而寡聞”。加強和培養大學生體育運動實踐中的人際交往,讓其自我幫助、自我剖析,最終能夠實現自我發展和提高。同時,人際交往也是大學生交流體育信息、獲取體育知識的重要途徑。在體育教學中,學生之間應該增強各行為主體間的學習與交往的頻率,最終確立具有發展性、融合性、合作性、多元性的運動學習與運動認識方式,融洽行為主體間的人際關系,增強團隊意識,促進學生間合作、師生間交往。

2.4 適應和融入社會能力

社會適應主要表現為學生個體通過積極地調整自身的社會實踐和行為活動,最終能夠適應復雜環境的過程。它與自我生物性的調整,即通過客觀適應自然環境的過程而產生的生物性適應有很大的區別[3]。實現人的社會化,通過自身轉變來適應社會生活變化,一步一步地適應社會對自身發展的要求。大學生必須要能在運動學習實踐中更新自身觀念、承受挫折、協調人際關系、樂觀生活,讓自身行為最終被社會認同與接受。持續發展變化的運動實踐過程也是向社會化發展的過程。各式各樣的體育活動和運動場合能有效地幫助大學生學會承擔社會角色，提供優越的環境與適宜的條件[4]。通過在體育運動學習中扮演不同的角色,體驗人的主觀能動作用的社會性價值與發展性價值,能夠讓大學生深刻理解社會角色要與大學生的社會特征相符合的權利義務的規范與行為模式。

2.5 體育實踐能力

體育實踐能力是體育社會化和終身化的基礎。盡管大學生經歷了多年的體育教育,但是他們的能力突出表現為認識與體育實踐的脫節,缺乏實踐能力。傳統的體育教育教學是束縛體育實踐能力提升的主要原因。傳統的體育教育和教學主要傳授技術,缺少實踐能力培養的機會。新課標中明確地對學校體育課程的學科性質做出規定:“體育與健康課程是以身體練習為主要手段、以增進中小學健康為主要目的的必修課程[5]。”所以,高等院校應結合大學學生的具體情況,有目的、有計劃地組織大學生積極地、細致地參與各種體育活動,通過體育運動、體育競賽,培養學生掌握多種運動技術與技能。

3 培養大學生體育人文素養的措施

3.1 加強體育理論學習

體育教師要積極引導大學生探析和深化體育理論學習是培養和提升體育人文素養的關鍵舉措。探究性學習活動,能夠培養大學生求是、探索、創新和創造的科學態度,增強其對體育理論的理解和運用。研究體育理論的最終目的是揭示隱藏于體育活動現象的本質[6]。大學生要通過掌握和研究體育內部的規律和相互關系,用學習和運用的方式,不斷提高自我的體育人文素養。在大學生體育理論學習過程中,老師要加強指導,大學生要融合文史哲、經社法、教育學、社會學等學科的理論認識和各學科理論聯系,最終實現自身的理論積累、充實與提升。在體育活動中運用和總結體育理論知識,在學校體育理論知識中理解體育活動,通過理論實踐融合,深刻揭示體育規律,全面提升學生的體育人文素養。

3.2 關注休閑體育

休閑體育主要是通過利用各種樣式的具有娛樂性質和休閑功能的體育運動和健康活動,不斷豐富人們的精神、行為和文化體育生活,保持積極樂觀的健康精神狀態[7]。隨著現代社會生活的現代化,體育健身、體育娛樂、體育休閑已成為社會生活方式。休閑體育突出表現為充滿體力情趣、精神活力和感受愉悅心情的體育文化狀態,通過充分利用瑣碎的閑暇時間,開展適合自身特點的能夠增進身心健康的體育娛樂活動,加深生活內容與活動情趣,循序漸進地豐富自身運動實踐活動。通過休閑體育這種方式,增進大學生身體健康,預防生活中的現代文明病,同時提升大學生體育文化素養,豐富生活內容,促進個性發展與特色成長,最終現實社會作用。

3.3 培養自我體育意識

培養大學生的自我體育意識主要是運用運動學習的方式實現自我塑造和鍛煉,最終達到自我跨越。體育教師需要教育和深化大學生的合作意識和競爭精神。人類社會發展的各個階段中充滿競爭,通過體育運動鍛煉和鼓勵大學生勇于追求勝利,大膽克服困難和承受失敗,能夠承受失敗經歷的人生歷程最具實際價值[8]。大學體育教學中應把提高大學生的體育意識擱置在突出位置,運用體育精神和體育意識支配和調節大學生的體育學習和體育行為過程,促進大學生體育發展。

4 結語

研究大學生體育人文素養的豐富內涵和恰當準確地養成良好的培養方式,能夠幫助大學生實現身體和心理的全面發展,能夠幫助各級各類學校進行體育教育和體育課堂課外運動教學改革的創新發展,能夠幫助最大化地發揮體育教師在學校體育教育教學中的積極作用。進一步深入推進和擴大對大學生體育人文素養的研究,促進大學生體育運動熱情,幫助大學生適應社會和提升體育文化素養。

[2]劉秋玲.論中學生體育欣賞能力的構成與特點[J].新鄉師范高等專科學校學報,2006,20(2):116-117.

[3]佟德,付秋玲.關于學校體育培養學生社會適應能力的理論分析與探討[J].遼寧教育行政學院學報,2008,25(4):21-22.

[4]胡滌花.對當前大學生社會適應能力的幾點分析與思考[J].科技信息：科學研究，2008(19):174.

[5]陳海波.我國體育理論研究與發展若干問題的思考[J].西安體育學院學報,2004,21(1):25-29.

[6]夏思永.對體育教學理論研究現狀的反思[J].西南師范大學學報：自然科學版,2006,31(1):188-190.

[7]范保國.談休閑體育及其對中學生的積極作用[J].教育與職業,2006(24):119-120.

[8]李香梅.現代體育發展與中學體育思想更新的思考[J].浙江師中學報:自然科學版,1997,20(1):14-16.

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