高校體育教師專業能力的構成與提升策略①

孫海勇

(南通大學體育科學學院 江蘇南通 226019)

高校體育教學等工作的開展與實施,是提升高校大學生身體素質與綜合能力的一個教育路徑之一。因此,提升高校體育教學與管理工作的質量,需要學校、教師、學生、社會等多方的有效參與。高校體育教師作為體育教學等工作的主導者和組織者,也是學生體育學習、鍛煉、比賽的領航者。這就對高校體育教師的專業能力等提出了非常高的要求,而適應與滿足這種要求,成為一名優秀體育教師應該具備的基本素質之一。

1 高校體育教師專業能力的構成

1.1 優秀的身體素質與動作示范能力

體育學科與其他學科相比較,是一種較為特殊的教育實踐過程中,在這個過程當中參與者的身心活動密度與強度更高,這一特性對體育教師的身體素質和動作示范能力提出了更高的要求。在高校體育課堂教學過程中,教師需要具備耐力、速度、協調、力量、柔韌等基本的素質,在這些素質的支撐下完成動作的示范。因此,良好的身體素質是高校體育教學對體育教師提出的基本要求[1]。優秀的身體素質是在體育教學的過程中,教師示范與引領的基本條件。作為一名優秀的高效體育教師,其示范動作的標準化與講解的專業化是良好專業能力的體現。但是,由于受到學生動作掌握情況、身體素質等的差異,教師在示范的過程中,要具備動作示范的全面性和多樣化。同時,體育教師高標準的動作示范,能夠有效的激起學生體育學習的興趣與信心,對于樹立良好的威信,提升體育教學目標的達成有著重要的意義。

1.2 適應現代化教育的技能

隨著教育技術的不斷發展,在高等教育開展的過程中,體育教師的現代教育技術的應用能力,成為影響高校體育教學的重要因素之一。體育教師的現代化教育技能包括:體育教學設備的使用能力、網絡體育信息的搜集應用與處理能力等等。為了更好的提升高校體育教學的效果,體育教師在專業成長的過程中,現代教育技術能力的發展成為一項主要內容。信息化時代的到來為高校體育教師的信息化水平的提升,提供了多元化的途徑和環境。所以,高校體育教師在專業發展的過程中,要不斷的加大自身信息化的學習與實踐,以充足的思想和心理準備,來適應信息化社會對體育教學提出的要求。在工作的過程中要摒棄“一次教育,終身使用”的傳統思想。高校體育教師的現代化教育技術能力包括:現代教育技術應用意識、現代教育技術操作能力等等。

1.3 開展教育科研的能力

科研作為日常教學的總結與提煉,科研工作的開展是服務教學的一種實踐與理論結合的工作。高校體育教師科研工作的開展是教育教學賦予高校體育教師的責任,也是高校體育教學發展的一種必然要求。科研能力強的體育教師能在體育教學與訓練比賽中,用研究的視角來仔細觀察、辨析、探索存在的問題,探尋教學與訓練規律性的理論與方法,從而指導教學實踐,提升高校體育教學與訓練的質量。因此,高校體育教師的科研能力是專業能力的構成內容之一,其科研能力的高低,在很大程度上關系到體育教學的成效。體育科研能力包括:良好的科研意識、敏銳的觀察與發現問題的能力、有效的實踐操作能力、嚴謹的文字表述能力、現代科研方法的應用能力等等。

1.4 優秀的體育課堂教學能力

高校體育教學與其他的學科比較而言,有著更高的要求。這是因為體育教學除了要求學生掌握相關的體育理論知識之外,需要教會學生多種運動技能。所以,高校體育教師的教育教學能力成為一種必備的、基本的專業能力。課堂教學能力的高低,會對學生的體育學習興趣、體育學習的積極性、體育學習的效果、體育教學目標的達成產生直接的影響。高校體育教師的課堂教學能力包括:教學思維能力、語言表達能力、課堂組織與管理能力、教學設計與評價能力、教學方法的應用能力等等。

1.5 良好的教育教學創新能力

教育作為一種動態與可持續發展的實踐過程,在高校體育教學的過程中,只有不斷的創新,才能提升大學生體育學習的興趣,才能夠激發大學生體育學習的主動性,創新成為高等教育與人才培養的一個永恒的主題。在這個主題實現的過程中,體育教師的創新能力發揮著不可或缺的作用[2]。體育教師的創新能力需要以扎實的專業知識、廣博的教育視野、持續的自學能力為基礎,在此基礎上通過積極的吸收新的教育科研成果,來提升體育教學的創新性和獨特性。高校體育教師的創新能力包括:教學創新能力、科研創新能力、體育訓練創新能力、體育工作組織管理創新能力等等。

2 高校體育教師專業能力的提升策略

2.1 在體育教學過程中提升教育教學能力

高校體育教師專業能力的高低,需要在教育教學中進行檢驗和提升。在體育教學的過程中,教師要以大學生的身體、運動能力、運動興趣等為基礎,在遵循個體差異的基礎上,通過創新體育教學方法,來改革與創新現有體育教學中不合理的地方,結合學校與社會對人才需求的實際,做好體育教學的有效調整。同時,教育教學能力的提升,要求體育教師要在不斷的學習和培訓的過程中逐步的提升。

2.2 在日常教學中提升體育科研的應用與轉化能力

為了更好的提升高校體育教學的科學化與高效化,需要體育教師在日常的工作中加強科研的實施與轉化。體育教師在完成教學任務的前提下,通過積極的參與學校以及上級部門的科研工作,來提升體育教學的科學性。在逐步開展與深入的過程中,以科研來促進體育教學的可持續發展,以科研來提高體育教學的有效性。實踐表明,科學研究能力越高融入教學中的科研成果就越多,教學質量就隨之越高。這也是高校保向社會輸送高質量人才的一種基礎保障。

2.3 提升自我學習的自覺性與終身性

隨著社會與經濟的快速發展,新的科學技術、知識等也呈現出爆炸式的增長,高校體育教師只有在不斷的學習與實踐的過程中,才能夠適應新時期高等教育的基本需求,才能夠更好的滿足高校大學生體育知識、技能學習的需求。因此,在高校體育教師專業能力發展的過程中,自我學習的自覺性與終身性,是保證專業能力順利發展的基礎。而這個基礎的堅實與否,關系到高校體育教師日常教學的高效、可持續發展。所以,高校體育教師提升自我學習的自覺性與終身性,既是教育教學工作的基本要求,也是體育教師謀求自我發展的一種要求。順應這些要求,才能夠更好的實現體育教學等工作質量的提升。

3 結語

綜上所述,在我國高等教育人才培養的過程中,體育教學作為高等教育人才培養的重要途徑,在體育教學改革的過程中,高校體育教師的專業能力成為影響高校體育教學等工作開展的主要因素之一。在高等教育改革和社會對人才需求不斷提升的背景下,高校體育教學的創新性和針對性,成為提升大學生綜合素質和市場競爭力的一個重要途徑。體育教師專業能力的高低,對體育教學效果、體育教學目標達成等產生直接的影響。高校體育教師作為體育教學的主導者和實施者,需要在日常的教學中不斷的提升自學能力、創新能力,只有這樣才能保證體育教學的高效性,才能更好的激發大學生體育學習的興趣和信心。

[1]趙子建.體育教師專業發展最大化的哲學之思[J].搏擊(體育論壇)，2010(10)：37.

[2]張麗麗,董宏偉,馬志和,等.高校體育教師專業發展認識的調查研究[J].體育成人教育學刊，2009(6)：102.

[3]潘凌云.從自在自發到自由自覺——體育教師專業發展的突破與超越[J].武漢體育學院學報，2008(6)：95.

[4]王健,徐勇,丁寶龍.淺論學校體育課程資源開發與體育教師專業發展[J].貴州體育科技，2009(2)：26.