簡析大學體育教學存在的問題及其相應對策①

曹岑

(中國藥科大學體育部 江蘇南京 210000)

簡析大學體育教學存在的問題及其相應對策①

曹岑

(中國藥科大學體育部 江蘇南京 210000)

隨著素質教育改革不斷推進,大學體育教育課程改革的進程也相應加快,大學體育課程作為大學課程體系中的主要組成部分,是大學體育工作中的重點環節。根據素質教育改革要求可知,大學體育教學在大學教育中具有重要地位。因此,大學教育應樹立健康第一的指導思想,并真真正正落實體育工作,并以全面提高大學生的身心健康水平為教育工作的重心。當前,雖然多數大學體育教學改革已經取得較好成果,但在素質改革不斷深化的過程中,仍存在較多問題,因此,該文就我國當前大學體育教學存在的問題展開探究,并就相應問題提出針對性對策,為促進今后大學體育教學更好的發展。

大學體育教學 教育功能 存在的問題 解決對策

當前，我國國民經濟快速發展，科學技術水平不斷進步，素質教育的改革及政治與經濟的變化使得大學體育教育價值觀發生變化及價值目標發生變化。如今，大學體育教育隨著素質改革的步伐也逐漸改革，而大學體育教學作為大學體育教育向社會體育教育過渡的起點，具有十分重要的社會意義。由于大學體育教育長期受到傳統教學觀念影響，因而其改革目標無法在素質教育改革過程中真正落實到位，大學體育教師沒有深刻認識到體育教育的重要涵義及意義，導致體育教學與素質教育目標相違背。為了加快大學體育改革步伐，促進其順利過渡到社會體育教育，大學體育教學應以適應社會發展的需要進行改革，將學生個人需求與社會需求相結合，實現體育功能多樣化和多層次化，并逐漸發展為社會文化與體育文化相融合的局面。

1 大學體育課程基本目標與教育功能

大學體育課程作為實施素質教育和培養綜合型人才的重要教育途徑，有利于促進大學生文化科學知識與思想品德教育、身體健康與體育教學、技能鍛煉與實際生活等方面的有效結合。大學體育課程設立的基本目標[1]包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康及社會適應等方面內容。運動參與是通過大學生積極參與體育活動進而慢慢培養體育鍛煉習慣，進而樹立終身體育鍛煉意識;運動技能是讓大學生通過掌握體育運動的基本技能與進行科學鍛煉，以達到提高自身運動能力的目的;身體健康是加強大學生對體質增強和體能發展等體育知識的掌握程度，并培養良好的體育鍛煉習慣，以促進自身身體健康;心理健康是讓大學生根據自身的實際能力，制定合理、科學的體育訓練目標，并利用體育鍛煉合理調整心理狀態，以積極樂觀的態度面對一切困難;社會適應是讓大學生培養相應的體育素養與道德，樹立合作意識，學會正確處理相應社會關系。大學體育課程的教育功能具體包括[2]：(1)教育功能。大學體育具有全方位和多功能的綜合教育效能，是提高社會生產力的主要方法，主要通過體育與智育、生產勞動有機結合實現，對促進大學生全面發展具有十分重要意義;(2)娛樂功能。隨著高科技社會的到來，電腦成為大學生學習與生活中必不可少重要組成部分，大學生的大部分時間都花費在電腦方面，故身體與精神上容易過度疲憊，不利于身心健康發展。通過體育運動加以調劑，可以減少大學生玩電腦的時間，將更多的時間投入到體育娛樂活動當中，進而放松身心，消除疲勞，達到勞逸結合效果;(3)健身功能。通過體育鍛煉可以促進大學生的心理、精神及個性的良好發展，同時可以發展與培養大學生良好意志品質及敏捷能力、思維能力等。此外，參與體育運動，可以健全大學生的體格，提高其新陳代謝水平，有利于增強體質，促進大學生的身體健康平衡發展。

2 當前大學體育教學存在的問題

2.1 大學體育課程教學目標定位不明確

目前，我國大部分大學體育課程教學中，依舊以傳授運動技術為主要教學目標，片面偏重運動技能的培養，忽略大學生的身心健康發展。大學體育教學目標重在對競技技能傳授的正確定位，而單純通過提高學生的技能以求達到強身健體的目的是違背當前素質教育改革的發展需求，同時使得大學生空有技能，卻缺乏正確的體育意識，因而不利于學生身心健康的全面發展。

2.2 大學體育課程設置過于單一

當前我國體育教學中，無論大學體育教材，中學體育教材，還是小學體育教材，都是采用同一競技運動技術結構組成。大學體育教學中過于強調傳統體育知識技能的學習，課程設置過于單一，教學形式仍以課堂教學和教師為主，大學生的獨立性活動受到嚴重的限制，同時也不能很好地培養大學生的體育興趣。在大學體育課程設置中，每周僅有一節體育課時，因而上課次數及體育活動時間都無法滿足教學目的;大多數高校都是采用大一設置體育基礎課程，大二體育課程為選修課，且選修的內容過于簡單，無法滿足大學生發展需求;教學組織形式過于簡單，主要以簡單的隊列、隊形動作展開教學活動。單一的體育課程設置既無法達到教學目的，也無法滿足大學生全面發展需求，不利于提高大學生體育能力。

2.3 大學體育教學內容與教學方法較落后

目前，仍有許多大學體育教學采用傳統的以運動技術為主的教學方法，基本教材也主要是按照競技運動體系進行編排，這樣一來，很多教學項目因高校體育場地、體育設備及技術難度等原因而無法全面面向全體大學生。在大學體育教學過程中，過于單一的教學方法使得課堂教學效率低下，并仍采用傳統的“講解—示范—練習”模式進行教學，這種教學方法枯燥乏味，無法提高學生對體育的興趣，導致體育課堂教學缺乏活力。

3 解決大學體育教學存在問題的對策

3.1 豐富大學體育教學目標及內容

為了適應社會需要，符合素質教育改革要求，促進體育學科發展，大學體育教學應通過多種途徑豐富教學目標及教學內容，以培養高層次體育人才。大學體育教學應以動態化和多樣化的教學目標及教學內容為主要追求方向，在教學目標方面，不僅要重視培養大學生競技水平，也要重視大學生對體育基礎理論知識的傳授，做到理論與技能兼顧，同時應大力激勵大學生參與到體育實踐活動當中，提高自身體質。另外，在教學內容方面，大學體育教師應多選取一些有趣生動的且可以激發學生參與到體育運動當中的項目，如網球、拉丁舞、拳擊等，通過實現教學目標和教學內容多樣化和生動化，可以增強大學生個性發展，同時可以使體育競技逐漸多元化。

3.2 提高大學體育師資隊伍水平

在大學體育教學目標中，應重視體育基礎知識傳授，豐富大學生的精神文化生活。因此，應提高大學體育師資隊伍水平，根據實際體育教學需求，合理調整體育教師結構，包括學歷結構、知識結構、教學能力結構，優化與提升專業體育教師的培訓，提高兼職體育教師的基本體育理論知識及技能培訓，從而提高體育教學質量水平。此外，大學體育教師應轉變體育教學理念，將傳統的重視技能與動作教學理念摒棄，重視對大學生體育理論知識的教學，提高大學生對體育知識、文化及價值觀的認識，正確指導大學生樹立科學的運動理念，端正其體育鍛煉態度，并培養大學生樹立終身體育運動意識，全面發展大學生身心健康及體育素養。

3.3 轉變大學體育教學模式

大學體育教師應通過應用多樣化的教學方法教學，盡量創造學習體育的良好氛圍，激發學生學習體育的興趣。同時在體育學習過程中，應以學生為主體，實行自主學習、合作學習等學習方式，讓大學生學會自我學習。另外，應根據大學生的個性差異性進行有針對性教學，選取分項、分組、分班等方式充分發揮學生的體育才能，實現個性化教學[3]。

3.4 予以合理的大學生體育訓練指導

多數大學體育教師在教學過程中，不重視對學生訓練的指導，導致很多大學生都是自我練習，這樣的訓練存在較大的盲目性，不利于培養大學生科學體育鍛煉思維。因此，大學體育教師應不斷提高自身教學水平，涉獵多個學科知識，擴充自身學識，提高專業化水平，以提高教學效率。同時在實際教學過程中，大學體育教師應針對大學生需要予以合理的體育訓練指導，幫助大學生樹立正確的、科學的體育運動思想，促進大學生體育能力的發展。

4 結語

綜上所述，通過分析大學體育教學過程中存在的問題，并提出針對性對策解決問題，不僅提高大學體育教師的教學水平，還促使大學生全面發展，樹立終身體育運動意識，養成良好的體育鍛煉習慣，進而促進大學體育教學發展。

[1]崔樹平.大學體育教學存在的問題與解決策略探析[J].現代企業教育，2012(24)：148.

[2]李吳磊.大學體育教學現狀與改革思路探析[J].長春教育學院學報，2014，30(7)：25-29.

[3]黎國慶.當前大學體育教學存在的弊端及改革思路探索[J].才智，2011(2)：235.

G807

A

2095-2813(2014)11(c)-0067-02

曹岑(1972—)，男，江蘇南京人，講師，主要研究方向：體育教育訓練學。