拓展游戲應(yīng)用于高校體育教學(xué)的實(shí)踐性思考①

許佳

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213101)

拓展游戲應(yīng)用于高校體育教學(xué)的實(shí)踐性思考①

許佳

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213101)

拓展游戲更加強(qiáng)調(diào)參與者的身心體驗(yàn),是一種由內(nèi)而外的成功教育。該文首先對(duì)拓展游戲的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述,然后分析了拓展游戲在高校體育教學(xué)中發(fā)揮的作用,最后則立足于教學(xué)實(shí)踐,從選擇拓展游戲的原則、步驟和注意事項(xiàng)三個(gè)方面,對(duì)拓展游戲應(yīng)用于高校體育教學(xué)進(jìn)行了深入思考,從而使學(xué)生能更好的接受拓展訓(xùn)練游戲,并在潛移默化中發(fā)生轉(zhuǎn)變起到積極影響。

拓展游戲 高校體育 實(shí)踐性 體驗(yàn)式訓(xùn)練

拓展游戲也被稱為拓展訓(xùn)練游戲，是近些年來被廣泛應(yīng)用于高校體育教學(xué)的一種新型教學(xué)方法，通過設(shè)置一些富有挑戰(zhàn)性的游戲項(xiàng)目，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、社交能力，通過將拓展游戲應(yīng)用于高校體育教學(xué)，已經(jīng)收到了鍛煉學(xué)生健康體魄、培育學(xué)生優(yōu)良品德意志的良好效果。

1 拓展游戲的內(nèi)涵

拓展游戲也被稱作體驗(yàn)式訓(xùn)練，主要是指在自然環(huán)境下，以模仿探險(xiǎn)活動(dòng)而開展的體驗(yàn)式訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容包含對(duì)游戲參與者的心理、體格、人格等多個(gè)方面，進(jìn)行拓展游戲是為了實(shí)現(xiàn)自我完善、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)信任的終極目標(biāo)。這種富有一定趣味且獨(dú)特的訓(xùn)練方法，是由二戰(zhàn)時(shí)期的流行于英國(guó)的拓展訓(xùn)練演變而來，近些年已經(jīng)廣泛用于學(xué)校、從業(yè)者等各類群體的拓展培訓(xùn)。

與傳統(tǒng)體育游戲相比，高校體育教學(xué)中的拓展游戲不講究比賽的勝負(fù)，主要是給參與者提供一個(gè)參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將體能活動(dòng)作為游戲的主線，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感、交往等其他活動(dòng)。拓展游戲往往具有一定的心理考驗(yàn)難度，力圖激發(fā)學(xué)生跨越心理“極限”的能力，雖然拓展游戲以小組合作的方式開展，但更強(qiáng)調(diào)的是集體合作的凝聚力和向心力，在經(jīng)過全力拼搏后為集體獲得榮譽(yù)之后，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信和滿足，這種在集體活動(dòng)中彰顯個(gè)性也是拓展游戲的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

2 拓展游戲在高校體育教學(xué)中發(fā)揮的作用

拓展游戲作為拓展訓(xùn)練的一部分，已經(jīng)在高校體育教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，幫助學(xué)生在游戲是中學(xué)會(huì)基本的生活、溝通技能，從而形成健康向上的理想與觀念。從這個(gè)角度來看，拓展游戲應(yīng)用于高校體育教學(xué)，不是受到場(chǎng)地、器械等外在限制而對(duì)拓展訓(xùn)練的一種濃縮，它在保留著拓展訓(xùn)練原有功能的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了一些新的功效與作用，具體表現(xiàn)為：

首先，高校體育教學(xué)中的拓展游戲，已經(jīng)為學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的應(yīng)用尋求了渠道。它通過體驗(yàn)的方式將體育教學(xué)變成一個(gè)充滿了互動(dòng)的過程，學(xué)生通過親自實(shí)踐可以學(xué)到一些有用的經(jīng)驗(yàn)、技巧，有利于大學(xué)生之間的人際交往、心理健康等正常發(fā)展，這對(duì)于“90后”為主的學(xué)生群體尤為重要。拓展游戲真正將體育教學(xué)中的聽、學(xué)、做融合到一起，并且學(xué)生在整個(gè)游戲當(dāng)中充當(dāng)了主人的角色，使得高校體育教學(xué)充滿了樂趣。

其次，拓展游戲是對(duì)與生活有關(guān)的各種情境的一種真實(shí)模擬，在保證拓展游戲安全的基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐貫穿到游戲當(dāng)中，給參與游戲的學(xué)生一定的困難與壓力，此時(shí)，學(xué)生往往會(huì)積極調(diào)動(dòng)自身的各種感官，為團(tuán)隊(duì)取得最后的榮譽(yù)而進(jìn)行不懈的努力，這也體現(xiàn)了拓展游戲在體育教學(xué)中的精神真諦，拓展游戲更加注重分享和交流，所以，更容易在較短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作等能力。

最后，拓展游戲還具有傳統(tǒng)體育游戲所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，它能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生克服困難的勇氣，也能夠讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的感受，比如興奮、歡樂等，為高校體育教學(xué)的審美心理塑造提供了有效地途徑，這樣的體育教學(xué)無疑是成功的，它將枯燥乏味的體育教學(xué)變成了一種享受，成為學(xué)生深入挖掘自身潛力的有效方式。

3 高校體育進(jìn)行拓展游戲教學(xué)的實(shí)踐思考

在我國(guó)高校體育教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生缺乏的并不是知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。拓展游戲恰好彌補(bǔ)了這方面的不足，而且可以培育大學(xué)生更為健全堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。因此，在不斷實(shí)踐中理性的看待拓展游戲在高校體育中的應(yīng)用，可以更好的促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

3.1 高校體育教學(xué)選擇拓展游戲的原則

拓展游戲的種類眾多，按照拓展游戲的功能不同，可以將拓展游戲分為團(tuán)體競(jìng)賽，溝通交流、鼓勵(lì)贊美、培育創(chuàng)新意識(shí)等，每一類游戲都有不同的特點(diǎn)和適用性，為此，應(yīng)立足于高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來選取不同的游戲方式，能夠起到事半功倍的效果。

具體的講，選擇拓展游戲的原則有：一是有目的性的選擇拓展游戲。它作為高校體育教學(xué)的一種重要手段，除了要有強(qiáng)健體格的功能之外，還應(yīng)該具備促進(jìn)學(xué)生全面和平衡發(fā)展的教育功效，這種作用應(yīng)該貫穿到拓展游戲當(dāng)中，寓教于樂成為進(jìn)行拓展游戲的主要目的；二是要選擇帶有趣味性的拓展游戲。趣味性是游戲的最基本特征，也是引發(fā)學(xué)生參與熱情的主要因素，所以，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，則需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，合理設(shè)計(jì)拓展游戲的規(guī)則、評(píng)定和動(dòng)作等，以保證拓展游戲的困難度和趣味度；三是要注重拓展游戲的安全性。安全是開展體育教學(xué)首要考慮的問題，正因?yàn)橥卣褂螒驇в幸欢ǖ奶魬?zhàn)性，才更要注重參與者的安全，要對(duì)游戲的場(chǎng)地、設(shè)施等各個(gè)方面進(jìn)行全面檢查，以防止人身事故的發(fā)生。

3.2 在高校體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練游戲的步驟

幫助學(xué)生成長(zhǎng)、改變和突破是進(jìn)行拓展游戲的目標(biāo)，在體育教學(xué)中引入拓展游戲，場(chǎng)地、器材以及游戲的練習(xí)方式都不是最關(guān)鍵的，操作對(duì)拓展游戲的順利開展尤為重要。所以，針對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的水平和年齡特點(diǎn)來選擇合適的內(nèi)容，通常需要遵循以下幾個(gè)步驟：

第一，布置好場(chǎng)地和器材之后，檢查好拓展游戲各個(gè)環(huán)節(jié)的安全保障措施是否到位，然后由教師向?qū)W生描述游戲場(chǎng)景，對(duì)游戲的規(guī)則、過程和具體要求做簡(jiǎn)單介紹，并指出游戲過程中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)和防范措施。

第二，對(duì)學(xué)生劃分不同小組，小組成員之間進(jìn)行自由討論并合理安排任務(wù)，分配完成之后，將在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入體驗(yàn)環(huán)節(jié)，團(tuán)體項(xiàng)目則以競(jìng)爭(zhēng)方式開展，學(xué)生將會(huì)在活動(dòng)中感受各種心理、情感變化。

第三，活動(dòng)完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并對(duì)游戲進(jìn)行理性梳理，使得學(xué)生產(chǎn)生某種情感共鳴，還要?dú)w納出游戲的要點(diǎn)所在，在此基礎(chǔ)上，還能夠旁征博引將大量相關(guān)案例展示給學(xué)生，從而為學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的感受奠定基礎(chǔ)。

第四，教師要站在更高的角度，結(jié)合生活實(shí)際提出一些實(shí)際解決辦法和建議，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)所感應(yīng)用于實(shí)踐中。

從上述幾個(gè)步驟看出，拓展游戲的進(jìn)行是建立在層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)之上，從行為到思想再到新的行為，拓展游戲可以養(yǎng)成學(xué)生良好思維習(xí)慣，全面提高了學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)。

3.3 拓展游戲運(yùn)用的注意事項(xiàng)

拓展游戲?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)的積極影響已經(jīng)有目共睹，為了更好地利用拓展游戲來推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展，還需要注意以下幾個(gè)方面：

一方面，拓展訓(xùn)練游戲應(yīng)該對(duì)人數(shù)進(jìn)行一定的限制，盡量選取一些安全系數(shù)較高的地面游戲?yàn)橹?，比如在體育準(zhǔn)備活動(dòng)階段，可以選擇一些運(yùn)動(dòng)量小、時(shí)間短的拓展游戲，使得學(xué)生能更快的融入體育教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，教師在游戲當(dāng)中要發(fā)揮指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，用表揚(yáng)、贊美的語言鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，有利于學(xué)生克服一些不良心理情緒的影響。

另一方面，拓展游戲要不斷地創(chuàng)新發(fā)展，保證高校體育教學(xué)的時(shí)代性。學(xué)會(huì)鑒別和區(qū)分游戲也十分重要，并不是所有的拓展游戲都適合于高校體育教學(xué)，這就使得教師必須對(duì)拓展游戲的選取有所把握，讓那些實(shí)用、有趣、安全性好的拓展游戲進(jìn)入課堂，引進(jìn)那些新穎、富有特點(diǎn)的游戲來滿足大學(xué)生的需求，使得他們?cè)趯I(yè)指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中體會(huì)拓展游戲的樂趣和魅力。

4 結(jié)語

綜上所述，拓展游戲?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)帶來了巨大的改變，它的應(yīng)用，不僅激勵(lì)了學(xué)生參與拓展訓(xùn)練的熱情，更激活了高校體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展活力，使得體育教學(xué)變得更為系統(tǒng)科學(xué)、興趣十足，延伸了高校體育教學(xué)的廣度和深度。所以，拓展游戲的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)為高校體育教學(xué)改革指明了新的方向，這也體育教育走向開放和多元化的必經(jīng)之路。

[1]鄧小紅．拓展游戲引入高校體育教學(xué)的實(shí)踐性研究[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(31)：214-215．

[2]張力．淺談“拓展游戲”在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用[J]．教育探索，2011(2)：91-92．

[3]石明輝．拓展游戲法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．大眾科技，2013(12)：198-200．

[4]肖文軍，孟欣．淺談素質(zhì)拓展游戲在高校體育課程中的運(yùn)用[J]．體育世界(學(xué)術(shù)版)，2012(12)：100-102．

G807.4

A

2095-2813(2014)12(a)-0085-02

許佳(1983，10—)，女，江蘇常州人，漢族，碩士學(xué)位，助教，研究方向：體育教育。