學法指導在小學體育教學中的運用

曹新鳳

(江蘇南通開發區小海小學 江蘇南通 226015)

學法指導在小學體育教學中的運用

曹新鳳

(江蘇南通開發區小海小學 江蘇南通 226015)

“學會學習”是終身教育對每個社會成員的基本要求之一。古人云:“授之以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身受益無窮”。有學者這樣認為:素質教育的關鍵在于教給學生學習的方法和策略。在小學體育教學當中,注重學會指導能夠使教學更加具有實效,該文從教師備課、學生學習情況、學生交流情況、學生自我學習和自我鍛煉等幾個方法入手,運用實例闡述了學法的具體運用。

學法指導 備課 學習 鍛煉

筆者長期從事小學體育教學，深刻地體會到，在體育教學過程中，動作技術的教學固然十分重要，但有意識、有目標、有計劃、有重點地對學生進行學習方法的傳授、滲透、指導、訓練，引導學生體驗、領悟技術動作的學習方法，使之掌握科學的學習方法并能主動地運用于自己的學習實踐，進而逐步形成自主學習的能力，則是體育教育教學中不可或缺的重要部分。基于這樣的認識，我在小學體育教育教學中，十分注重學法指導這一重要環節，逐漸形成了“以學法定教法，以學法促教法”的教學方式，并產生了良好的教育教學效果。

1 什么是體育學法指導

體育學法指導是指教師通過一定的途徑對學生進行體育學習方法的傳授、誘導、診治，使學生掌握科學的體育學習方法，并靈活運用到體育學習和鍛煉中去，逐步形成較強的自學、自評、自練的能力。體育教學不僅讓學生掌握體育基礎知識和基本技能，更要讓學生養成終身鍛煉的好習慣。因此要學生自覺主動地參與體育鍛煉，掌握鍛煉的方法是很有必要的。這就要求我們在體育教學中樹立“以學定教”的理念，加強對學生的學法指導和培養學生的體育能力鍛煉，提高學生的自學能力。而運動技術的學習方法主要有觀察、模仿、體驗、糾錯、遷移來實現的，它包含兩個方面的含義：一是在具體的學習情境中引導學生掌握不同的學習方法；二是引導學生認識具體學習方法的適用范圍，使學生能夠針對具體的學習內容選擇并運用恰當的學習方法。所以在實際應用中，要針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習能力思維特點、學習環境和條件進行相應的指導。同時，要確立學生是體育教學課堂的主體地位，充分發揮他們的主觀能動性，使其在掌握學習方法的過程中自我明確學習目標、自我激發學習動機、自我保持學習興趣、自我反饋調節學習行為與策略，從而加速學生對學法的內化過程。

2 學法指導在備課環節中的體現

學法指導并不深奧，簡單地說，就是引導觀察、指導體驗、啟發思維、鼓勵實踐，學法和教法是一對孿生姐妹，教法中蘊含著學法，有的教法本身就是學。就一節課的教案而言，學法指導貫穿于技術教學的每一個環節之中，融合于各項教學步驟之間。例如，水平一立定跳遠技術的教學，重點是雙腿用力蹬地向前上方躍起，落地時屈膝屈髖緩沖，難點是上下肢協調用力，主要的學法指導是引導學生觀察、體驗、質疑。圍繞學法，在示范講解、組織練習、糾正錯誤等幾個教學環節，重點引導啟發學生進行觀察和體驗。在每一次示范之前，都要說清楚觀察的重點，第一次示范讓學生欣賞老師身輕如燕的技術動作，激發學生學習模仿的欲望，第二次示范要求學生重點觀察蹲下去、跳起來、落地后手臂擺動的路徑，第三次示范讓學生重點觀察雙腿用力蹬地，落地屈膝屈髖緩沖。三次示范幫助學生建立立定跳遠技術的動作表象，再對照圖解講解動作的過程，使之進一步加深印象。還有，在示范時要根據所要示范的內容幫助學生選擇適當的觀察點，例如在教授后踢步時，不僅要對學生進行正面示范，還要進行側面和背面示范，讓學生全方位的觀察到完整的示范動作，減少錯誤動作的發生。因此，教師在備課環節確定好學法指導的時機和內容是十分必要的。在備課環節中體現學法指導，要求教師對小學體育教學內容爛熟于心，對每項教材內容的縱橫聯系了如指掌，各年級學生的身心特征，認知規律，運動素質，興趣愛好都能準確把握。只有這樣，教案才有針對性和可操作性。

3 根據學生的學習調整學法指導

著名教育家陶行知先生說過：“教師教的法子要根據學生學的法子，學生怎么學，教師就應該怎么教”。因此，學生“怎么學”，在一定程度上對教師“怎么教”起到了關鍵作用。例如，在進行四年級的前滾翻成蹲立的分組練習時，每一組都有一名學生進行保護與幫助，而且要不斷地輪換，在學生練習過程中我進行巡視。在巡視時聽到有學生提示“收腿”，我循聲走去，原來有一個保護的同學在提醒同伴前滾翻過去后要立刻收緊小腿，這樣就能做到團身緊，很利于迅速站起來，練習效果很好。這時我立刻鳴哨，集中全班同學，告訴他們在保護與幫助時，要及時提醒同伴“收腿”。指導結束后繼續分組練習時，聽到每組在保護與幫助的同學都對同伴發出了“收腿”聲，之后還聽到了從蹲立到站起來的提示音——“蹬地”。練習的同學聽到同伴的提示聲，更加強調了動作的關鍵，而且完成動作的質量也有了提高。這樣做，不僅體現出是根據學生的學法改進教法，，而且還根據學生的學習情況及時做出的學法指導，即要求學生在對同伴進行保護與幫助時，要對動作進行提醒。因此，學法指導要根據教學環節中學生學習的情況及時、準確地進行調整和完善。

4 在學生討論交流中善用學法指導

孔子說：“學而不思則罔”，這說明思考在學習過程中的重要性，在教學中學會思考，不僅重要，而且必要。在教學中，進行交流、討論的學習方法，有利于促進學生思考，提高學生的學習素養，使個體的知識、品德、能力變成群體的，并影響到各個個體，有利于學生的全面發展。在學習中，有的學生學習方法得當，對所學內容理解較快，并善于思考，經常能迸出一些巧妙的方法。在教學中，通過小組合作，討論、交流所學內容，從而達到事半功倍的效果。例如：在三年級新授武術操踢腿運動時，發現較多的同學踢出去的腿不會到原來的點就落地屈膝。這時我讓學生進行分組練習，鞏固所學動作，自己則邊看邊考慮如何解決這個問題。在巡視過程中，發現一個小組在某個同學的帶領下進行了口訣創作，練習起來特別方便，而且腿部動作完全正確。他們的口訣是“一出(左腳向左前45°成左弓步)二踢(蹬右腳)三回(右腳后撤成跪步，膝不觸地)四收(左腳并右腳)”。我立即集中全班同學，請這個小組把練習口訣分享給其他同學后，大家邊念口訣邊進行腿部動作的練習，竟然沒有一個同學動作錯誤。正如這句話：“榜樣的力量是無窮的”，發揮榜樣的力量，可達到意想不到的效果。還有在進行武術的腿部動作“虛步”的教學時，動作要領是左腳向前伸出，身體重心落在右腿上，兩腿屈膝半蹲，稱為左虛步，反之為右虛步。可學生在練習時，總有部分同學虛實不清，因此，在跟這部分同學討論交流后，我總結了這樣一個方法，先兩腿屈膝下蹲，再伸出左腿，腳尖點地，腳跟提起。這樣一來，練習虛步時虛實不清的問題就解決了。

5 在學生自我學習和自我鍛煉中切入學法指導

現代社會培養的人應該是主體性的人，只有這樣的人，才能主動地、積極地參加社會活動并為社會的進步作貢獻。因此，教師在日常教學中應明確教育的主體是學生，要充分激發他們的自主性、積極性，教會學生怎樣學習、如何學好，使學生從單純、機械地汲取知識技能轉變為學會怎樣汲取知識，從而主動地去掌握知識。例如體育教材中有許多配套的插圖，衛生保健知識圖、動作分解圖、游戲分解圖等，學生對這些插圖雖然很感興趣，但卻不知道如何去看，所以教師在平時的教學中就要指導學生看圖解，讓學生自己去理解、嘗試并練習，教師適時誘導，培養學生成功的情感體驗，讓學生自主地、獨立地、仔細地琢磨動作要領，記住動作的方向、路線、順序，提高學生的自學、自練能力，為終身體育奠定良好的基礎。

6 結語

著名教育家葉圣陶有句名言：“教是為了最終的不教”。也就是說，只有引導學生掌握相應的學習方法，給學生以開啟智慧的金鑰匙，才能教得得心應手，學生學得開心，才能變學生被動聽課為主動學習。因此，在體育教學中進行學法指導，要以學法定教法，以學法促教法，使學生學會學習，樂于學習，教師只有把教法與學法有機地結合起來，才能達到教與學的完美統一，從而達到“教是為了最終不教”的目的。

[1]義務教育體育與健康課程標準[M]．北京：北京師范大學出版社，2011．

[2]于素梅．對“學法指導”內容“準確性”的思考[J]．體育教學，2014 (5)：29-31．

[3]何勁鵬，楊偉群．以育化體：體育課程文化邏輯的迷失與探尋[J]．北京體育大學學報，2013(5)：89-93．

G807.2

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2095-2813(2014)12(a)-0047-02