試談英語教師的課堂教學魅力

李波

【摘 要】 本文試就英語教師的教學魅力運用作探析，旨在闡述發揮教師的魅力影響作用對激發學生英語學習主動性和積極性的促進指導意義。發揮教師課堂教學魅力對引導學生自覺主動參與課堂學習有一定促進作用，利于豐富學生學習思維感知，提高學習主觀能動性。探討教師課堂教學魅力激活對提高課程教學有效性具有不可替代的重要價值意義。

【關鍵詞】英語；教師；情感；魅力

英語教學過程是教師與學生對語言文化知識的共同探究過程，其中教師的主導作用是必不可少的，發揮教師的人格魅力和課堂教學智慧，不僅能激活學生學習的激情和潛能動力，更能夠使得學生在親師信道的過程中產生良好學習習慣。以教師的課堂教學魅力引領教學，能讓學生從教師的個人魅力中產生親和力和向心力，增強學習的主觀能動性和潛能。

1.以樸素、自然美讓學生主動親近教師

教師是學生學習模仿的榜樣，容易成為他們不經意的模仿對象。特別在自我外形的打扮中，應該遵循樸實大方的自然之美。這樣體現自然之美的特征，不僅能使得他們在模仿過程中容易親近教師，更能夠使得他們從有意識模仿中發現更多學習樂趣。

教師在課堂教學中，通過自身的樸素、自然之美的展示來給學生更為自然貼切的親近機會，讓他們在感受到活潑時尚、明快大方的過程中體味課堂教學的輕松自由；結合課程教學內容，注重設計與學習相關的衣著，讓學生從教師外形設計的主基調中發現學習相似的情景，以此來激活學生的整體認知感悟思維；創設與課堂教學相似的情境，讓學生在身臨其境的學習過程中發現更多的學習內容。這樣的樸素、自然之美運用能給課堂教學增添一定的人文和諧性，便于學生在親師信道的過程中深化認知感悟，提高英語學習的主動性和積極性。樸素、自然之美更能使得教師成為學生心中的“明星”。

按照學生的心理接受度和課程教學內容實際來展示教師的樸素、自然之美，不僅能更好激活學生的學習思維情感，還能夠使得他們在模擬學習過程中主動和教師親近。例如，在譯林版《英語》（下同）八年級上冊Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀教學中，教師不妨穿上志愿者的服裝，引導學生針對“What should we do in the earthquake？”主動嘗試自主閱讀，幫助他們帶著同情和互助的心理主動閱讀理解，深化感悟。同時，可要求學生能夠圍繞“How much do you know about the earthquake？”和“How do we help others in the earthquake？”組織學生進行自由表達。教師以這樣的形式來活化教學，更能使得學生主動融入課堂教學。

2.用飽滿情感美使學生增強學習激情

教師以身作則能給他們提供更有情感學習價值的榜樣。帶著飽滿的激情和積極的情緒引導學生主動學習英語，能使得他們有高漲的學習熱情，最大限度激活他們的學習能動性和潛能。

在教學中，教師帶著真情實感，主動融入課堂教學，讓學生在輕松和諧的學習情境中發現更多學習樂趣，更利于調動他們的學習主動性和積極性。多使用英語的黑色幽默來拉近與學生的距離，幫助他們在主動交流的過程中產生學習的動力；多以微笑、積極樂觀向上的激情來鼓舞學生，讓他們在受到激勵的過程中主動學習，主動模仿；以發展的眼光來審視學生，多以寬容的心態對待學生的學習問題和不足，讓他們在受到鼓舞的過程中增強學習的激情。飽滿的情感之美運用于課堂，能使課堂教學變得更加生動活潑，豐富學生的學習情感思維。

飽滿激情運用能更好釋放正能量，幫助學生體味課程學習內涵要義。例如，在八年級上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學中，教師不妨帶上一些有關小貓的玩具，讓學生在觀察的基礎上，圍繞“How much do you know about giant pandas？”進行主動表述。教師還可建議學生以模擬大熊貓的神情，圍繞“What do we do for giant panda？”進行主動表達，以此來深化理解感知。這樣的模式運用更能激活學生學習思維，增強學習主觀能動性。

3.以語言藝術美讓學生規范表達

注重英語課堂教學語言的藝術性，能更好體現語言交際性本質功能。教師在教學中，應該根據課程教學要求，注意語言語調的抑揚頓挫和簡潔明了，更能夠使得學生主動接受。

通過這樣的語言藝術性運用，能使得學生對課程學習有著更為深刻的認知感悟，提高他們英語學習的地道性和準確性。教師在教學中，在用詞上，盡量從學生的英語學習實際需要中選用合適的詞匯短語，讓他們能夠準確掌握和綜合運用；針對學生的好奇心和好新鮮的特點，盡量使用豐富的課堂用語，像Your performance is really exciting！等，讓學生感受到英語教學的魅力所在和價值意義。語言藝術美運用能讓學生在體味過程中察覺教師的教學智慧。

總之，運用好教師的教學魅力，能使得英語教學課堂活力四射，更好體現學生的英語學習主體地位和作用。英語教師運用自己的獨特魅力來影響學生，能更好調動他們學習的主動性和激情，讓課堂教學變得更加生動活潑和情趣濃濃，滿足學生學習發展需要。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2011年7月第2版

[2]葉帆.英語課堂如何利用教師個人魅力提高學生學習的興趣[J].群文天地，2012年12期

（作者單位：江蘇省泰興市橫垛初級中學）endprint