抓常規—促教學對重慶市萬州區中小學體育教學常規工作的再認識

伯朝文 （重慶市萬州區教科所，404000)

抓常規—促教學對重慶市萬州區中小學體育教學常規工作的再認識

伯朝文 （重慶市萬州區教科所，404000)

一、對中小學體育教學常規的再認識

體育教學常規是指在體育教學中根據體育學科特點、教學規律、教學原則而提出的應遵循的教學規定與具體要求,它是教學科學化的表現，是體育教育多年傳承的、經過長期教學實踐總結提煉出來的寶貴經驗和財富，是體育教學不可缺少的基本教學原則。貫徹體育教學常規，不是限制教師和學生的積極性、創造性，而是通過搞好體育教學常規，按體育教學的特點和規律辦事，充分發揮教師的主導作用，更好地激發學生的主動性和積極性，使體育教學有“原則”，講“規矩”。而當前的體育教學常規工作卻面臨一些實際問題：

1．體育教學常規管理滯后

一直以來，地方教育行政和業務主管部門對體育教學缺乏一個科學的評估體系，學校內部也缺乏合理的管理、評價、跟蹤體系。體育教學的管理相對滯后。加之部分學校領導對體育教學的理解還停留在搞比賽得獎牌上，根本不關心體育教學常規，因此，導致體育教學常規有形無實。

2．部分體育教師的職業素養較低

部分體育教師的教學常規走過場，體育教學“隨心所欲”，責任心和職業操守的缺失導致教學質量無從談起。

3．對體育教學常規認識不到位、不全面

部分體育教師對體育教學常規理解不到位，上一堂算一堂，完全是為完成“任務”而教，不是為增強體能、掌握技能而教；或是課前的預設與實際教學互不相干，教學內容和教學組織各行其是，看似有計劃，實則無計劃。同時，部分體育教師不能深入領會改革的意圖，使體育教學常規工作得不到足夠的重視。

二、抓體育教學常規工作的方法和舉措

1.提高認識，轉變觀念

在課程改革向縱深推進的過程中，不但不能忽視教學常規，還應在一定程度上對教學常規進行強化和再認識。從抓學習入手，提高學校領導和體育教師對體育教學常規工作的認識。每學期的學科教研會，教科所都將組織體育教師對教學常規工作的相關專題進行學習，進一步調動廣大體育教師貫徹體育教學常規工作的積極性和自覺性，使體育教學常規工作深入人心。

2．建立學校體育教學常規工作的良性運行機制

一是健全組織。萬州區教科所成立了學校體育教學常規工作領導小組。加強對體育教學常規工作的指導、督查和管理；二是建立督導、檢查機制。區教委和教科所定期對學校的體育教學常規工作進行專項督導檢查，教科所每年對體育教師的體育教學實施方案進行評比；三是建立激勵機制。區教委和教科所把搞好體育教學常規工作作為評選年度學校體育先進集體和個人的一項重要條件。激勵各類學校重視此項工作，并使之逐步形成學校的自覺行為。

3．制訂和完善體育教學常規

為進一步加強萬州區中小學體育教學常規管理，保證學校正常的體育教學秩序，使體育教學工作制度化、科學化，努力提高體育學科教育教學質量，在原有體育教學常規的基礎上重新修訂和完善了新的《萬州區中小學體育教學常規》。從體育教師的學科品質與專業素養、教學準備、課堂教學、課后作業布置與檢查、活動及輔導、教學評價、教育科研等七大方面對中小學體育教學常規從理念到行為進一步規范，其中主要對體育教學的課前、課中以及課后常規作了明確、具體的要求。

抓課前常規：該階段的常規從理念到行為主要包括四個方面：第一，教師按教學進度，依據《體育與健康課程標準》、《重慶市中小學體育課程教學指導綱要及評價標準》(以下簡稱《綱要》)，精心設計每一節課。也就是抓體育教學實施方案的設計，處理好目標統領教學內容和方法的關系，引導教師規范行為，并認真填寫好《體育教學實施方案設計本》（區教科所根據萬州區中小學和體育學科的實際，編制出臺《萬州區中小學體育教學實施方案設計本》并下發到學校，規范體育學科的課前設計）。要求教師在每學年（或學期）開始前，根據課程標準及《綱要》的要求、結合學校實際情況制訂出“體育教學實施方案”（它包括水平學段、學期、單元和超前一至兩周的課時教學計劃等）。在個人認真備課的基礎上，加強集體備課，深化以學科為主、以校為本的教研機制；第二，要求學校按有關要求落實體育教師的待遇及必備的教學器材；第三，要求教師課前應多渠道了解所教學生的體質狀況、運動愛好及特長，掌握學生在體育學習中存在的主要問題，以便做到心中有數，區別對待；第四，強調每節課的教學計劃都要設置好課中的安全預案，防患于未然。

抓課中常規：主要包括五個方面：

第一，落實體育課結構的完整性和科學性，指導教師如何遵循人體機能活動變化規律和體育課的性質進行教學，合理安排教材教法，合理安排運動量。

第二，落實課程標準及《綱要》的有機整合和有效達成，為從根本上杜絕體育教學隨意性的問題，有效改變體育教學管理松散的狀態，保證全區中小學體育教學內容具有相對的統一性和規范性，便于管理與評價。從2013至2014學年度開始，筆者所在區部分中小學即按《綱要》開展體育教學。筆者認為，進一步明確體育教學內容，合理構建地方體育教學實施方案是強化體育教學最有效的辦法之一。筆者所在區將中小學體育實踐課按其意義和作用主要劃分為：基礎課與特色課。要求把中小學各年級每周4節（或3節、2節）體育課按基礎課+特色課3+1、2+2（或2+1、1+1）的模式進行劃分和安排。基礎課的教學內容按《綱要》要求，全區大體一致。主要以身體素質、基本技能和球類練習內容為主，同時結合《國家學生體質健康標準》進行學習。開設基礎課，主要目的就是給學生補足運動量，現在學生身體素質下降的一個最根本的原因就是運動量不足。除了基礎課的基本要求以外，還要求每節體育課必須保證至少5～8分鐘的身體素質“課課練”，并有一定的強度和運動量做保證。同時，要求各中小學把每周4節（或3節、2節）體育課中的1～2節確定為特色課。各校可根據本校實際選擇確定1～2個體育項目作為特色課上重點學習、發展和提高的內容，以培養學生的運動技能并形成學校的體育特色。通過基礎體育課發展學生體能，給學生補足成長發育所必須的運動量；通過特色體育課，培養學生技能，為其終身體育發展奠定基礎。

第三，關注教師主導與學生主體的協調發展，總結、提煉和推廣中小學體育教學模式。從2011至2012學年度開始，即在部分中小學推行“學生先上后學”的體育教學模式。充分發揮學生的主體作用，真正讓學生成為學習的主人，使絕大多數學生都能以“小老師”的身份參與到體育教學中（特別是體育課的準備活動環節），充分調動學生體育學習的積極性和主動性。同時，讓教師以引領者、指導者和促進者的角色參與體育教學，讓教師主導與學生主體作用相互促進，相得益彰。

第四，合理運用教法與學法，讓學生掌握技能、增強體能。讓學生在學習中逐漸形成有效的接受學習、自主學習、合作學習、探究學習等習慣。教法、學法多種多樣，要求體育教師在實際教學中更多的關注教學效果本身，關注學生運動技能提高和掌握的情況，對教法和學法的運用不做具體要求，但教法和學法運用的落腳點一定是在最終的教學效果上。

第五，合理運用評價的手段和方法。教師的評價要客觀、具體，要有利于激發學生學習的積極性、主動性、創造性，教師還要適時地組織學生開展自評和互評。近年來，要求學生自評、互評和師評要在體育課的各個環節有所體現，但不是為評而評，而是要做到以評促教，以評促學。

抓課后常規：主要包括兩個方面：第一，教師應做好課后反思，反思得與失。在課后及時填寫教學小結，及時積累教學經驗，收集教學資料，做好統計分析，幫助體育教師提高教研科研意識；第二，要求每節體育課都要有針對性地布置一定的課外作業，體育課外作業要與“終身體育”緊密結合起來。既要有體育實踐性的內容，也要安排一定的體育文化類的內容。體育課外作業應定期進行檢查，強化實效性，以利于調動學生體育學習的積極性、主動性。強調體育課內與課外結合，把每節有限的體育課延伸到課外，形成課內與課外相輔相成的大體育教學觀。

4．處理好體育教學常規與體育教學創新二者的關系

體育教學創新對體育教學改革與發展的意義不容置疑，但不能為創新而創新，更不能丟掉基本的體育教學常規去盲目求新。在當前教學創新如雨后春筍般發展的時期，就更要求體育教師不斷提高對教學常規的認識，在搞好體育教學常規的基礎上提高教學能力和水平，進行教學創新。當然，隨著教育改革的不斷深入，原有的常規或許又不能適應體育教學發展的需要，常規不是一成不變，也是要與時俱進才行，這個與時俱進的過程也正是一個不斷創新和發展的過程。