“四學”：促進體育教師專業提升的重要內容

尤田苗

（浙江省富陽中學，浙江 杭州 311400）

“四學”：促進體育教師專業提升的重要內容

尤田苗

（浙江省富陽中學，浙江 杭州 311400）

《教育——財富蘊藏其中》一文中提出教育必須圍繞4種基本學習能力重新設計、重新組織，這4種基本的學習能力被稱為教育的4大支柱，即學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存（簡稱“四學”）。這四種基本的學習能力其實質也是促進教師專業提升的重要內容，教師可以通過這“四學”促進自身的專業發展，提升自身的“四學”能力，從而更好地促進學生的發展。

1 學會認知——提高認知能力

1.1 教師的“會”認知與學生的“學會認知”有潛移默化的影響

缺乏經驗的教師往往是“教教材”，有經驗的或者優秀教師則能深入挖掘教材的功能與價值，即“用教材教”以充分發揮教材的作用。如某體育教師在教授足球的腳內側踢球技術時，先將各種踢球方法介紹給學生，用一只鞋子模仿腳，用“腳”的不同部位來踢球。將一只鞋子拿到課堂上不僅激發了學生的興趣，同時也活躍了課堂氣氛，最主要的是學生能通過這種介紹形式了解了各種踢球的方法，最后引入到本課的教學內容上來。由于這種方法比較直觀，學生在講解示范時也就更加明確其技術要點了，在接下來的學習中學生的學習效果也非常顯著。這種引入看起來是教學藝術的體現，其實是教師自己“學會認知”的展示，教師的這種對教學內容的“認知”無形中對學生的“認知”起到了良好的影響。

1.2 學生的認知智慧對教師“學會認知”能起到鼓勵作用

現代的信息瞬息萬變，獲得途徑也非常多，學生的知識視野非常廣，教師的知識也處于不斷的更新中，否則很難滿足教學的需要。這就要求教師要了解學生，不僅需要向書本學習，還要向學生學習，即教師學會學習是關鍵。尤其在備課中要了解學生的認知基礎與知識水平，根據學生原有的基礎水平確定組織教學方法與教學重難點，這樣在教學中才能做到有的放矢。這種備學生的過程其實就是了解學生的過程，教師原來形成的固有經驗在備學生的過程中，不斷地進行知識與經驗的重組，促進教師的教育教學理念的轉變，教師的“唯教材”“唯經驗”的觀念受到沖擊，這不得不促使教師自身對教育進行重新思考，在施教時從學生實際去考慮教學，這給教師帶來了新的思考與挑戰。

2 學會做事——身教重于言教

教師面對的是活生生的、具有不同個性與不同需求的學生個體，教師要達到教書育人的目的必須在教學活動中充滿教育智慧。教師學會做事，要與本學科的實際相結合，要想到學生的心理追求，要從日常工作的點點滴滴的改進做起。總之，要把科學的教育之“理”融化到平凡工作當中，以“理”導“行”，而不是口頭空講大道理，手上做的依然是老一套。

教師的言傳身教對學生的影響起著不可估量的作用，教師要想教學生做事，自己首先要學會做事。教師需要做好的無非是一些常規的教育教學工作，做好這些工作是一位教師最基本的要求。在教學中對學生的影響也處處可見，如教師要求學生平時上體育課穿運動服、運動鞋，自己卻穿著便服與皮鞋上課，這讓學生如何信服？教師要求學生要遵守紀律，上課不遲到、不早退，自己卻經常上課遲到，這種做法也同樣得不到學生的認可。因此，教師在平時的教育教學中要作到言行一致，同樣也要做到教師的常規要求，這無形中對學生都是一種影響。教師在教學中要注重學生“學會做事”能力的培養，平時的常規要求要嚴格執行，遇到問題及時教育，體育值日生的值日要做到一絲不茍、保質保量，體育骨干要真正發揮作用等，這些看似是體育課中的一些細節，但卻培養了學生的做事能力。

3 學會共同生活——師生和諧相處

3.1 教師與學生平等相處，嚴愛相濟

愛學生是教師最重要的道德修養，是教育藝術的基礎，能對學生起到無窮的激勵作用，教師愛學生同時也要嚴格要求學生，把“嚴”與“愛”結合起來。當然教育上嚴格與態度上的嚴厲是不能等同的，那種在學生面前整天陰沉著臉，動輒訓斥，讓學生畏懼自己，絕不是嚴格要求。嚴格要求應該是合理的、善意的、可理解的和現實的。教師在嚴格要求學生的同時，要尊重學生，做他們的良師益友，給他們以鼓勵和具體的指導，激發學生樂觀的情緒、進取的精神，讓他們在愉快、寬松的環境中學習，這樣才有益于他們的身心健康。教師在與學生的平等相處中用愛來對待他們，嚴格要求他們，這種相處會對學生產生無形的影響，學生也會在這種環境下與教師、與同學和諧相處，同時也在這種教師的嚴與愛中健康成長，學會與同學、與教師共同生活。

3.2 運用課堂教學手段讓學生學會共同生活

學生生活在一個處處充滿著合作與競爭的群體當中，他們為了共同的目標而生活在一起，為了更好地適應現在與今后的社會學生必須學會合作，而教師承擔著培養學生“學會共同生活”的意識與能力的責任。學生學會共同生活的意識與能力培養需要教師為學生提供合作項目作為載體，其實體育課堂教學中處處充滿著這種讓學生學會共同生活的載體，在教學內容與組織形式上有接力跑、合作跑，各種分組的游戲與比賽等，在學生的學習方式上有合作學習、合作探究等，都可以成為學生學會共同生活的現實場景，讓學生切實體驗到交流、溝通、妥協與合作，從而實現真正意義上的共同生活。在合作的過程中讓學生為實現共同目標而努力，在共同努力中轉化為團結互助的關系，也可在活動中通過幫助不利的學生以及相互幫助等活動對學生進行教育，傳授給學生一些解決沖突的方法，并為學生今后生活提供參考標準進而提供適應共同生活的機會。學生也就在這種參與體育活動的過程中獲得相互了解、平等相處、尊重多元價值觀念，增進對他人的了解和對相互依存問題的認識。

4 學會生存——修煉自身人格

這里的學會生存并不是為了掌握謀生的手段與技術，而是“生存”的意義。學生的理想就是實現“生存”的價值，教師的理想是促進學生實現“生存”理想的同時也使自己相伴隨地實現“生存”的理想。教師在學生發展過程中得以發展的，離開了學生的發展，教師的“學生生存”也就失去了意義。教師的“學會生存”實質上就是盡可能地實現人格進修的最高理想。

在我們的教學實踐中，我們看到教師之所以能夠為學生所愛戴，不僅是其學品、更是其人品所致。教師人格魅力的核心是學問與品質。“學高為師，身正為范”，一個教師的人格修煉最終還是落實到他的教育教學業務能力和師德修養的提高上。教師高尚人格修煉主要依靠來自教師的內驅力。教師要做好這份神圣、艱巨的工作，必須要有動力、能力、精力，沒有動力不愿干，沒有能力不會干，沒有精力不能干。當我們每一位教師都能自覺地完善自我，不斷地向著完美人格的目標努力時，我們的教育才會有所成長，快出成果，取得成功。也只有這樣，我們的教育才會更有分量、有質量，也更有力量。

[1] 聯合國教科文組織總部中文科譯.教育——財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社，1996（12）.

[2] 陳軍.教師的智力生活[M].長春：東北師范大學出版社，2002（6）.

[3] 鄧睿，李家成.學會共同生活：當代學生成長的需要[J].思想理論教育，2009（14）.

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1674-151X（2014）01-091-2

2013-12-17

尤田苗（1978 ～），中教一級，本科。研究方向：中學體育教學。