各年齡段男足運動員對規則條文掌握的現狀研究

馬 寧

（無錫職業技術學院，江蘇 無錫 214000）

各年齡段男足運動員對規則條文掌握的現狀研究

馬 寧

（無錫職業技術學院，江蘇 無錫 214000）

據了解，國外有很多教練員和運動員對競賽規則進行非常職業的研究。雖然，現在我國也有很多教練員和運動員非常重視對規則的研究，也有相應的措施和方法，但從很多方面反映出來的現象（特別是我國男足運動員在比賽中的表現）分析，現階段國內對競賽規則的研究還屬于膚淺地理解與運用階段。雖然，造成運動員在比賽中出現不正當行為或對規則運用不當的因素有很多，但運動員對規則條文的理解與運用能力差是非常重要的因素之一。

1 運動員問卷調查整體情況說明

歷時9個月時間，筆者對國內男子足球運動員對規則條文的理解與運用進行了抽樣調查，問卷主體部分共40道單項選擇題，滿分為100分。統計數據表明，回收的865份有效問卷中，最高分為67.5分，最低分為10分，平均分為40.2分。從調查的第一手資料，可以得出這樣的初步結論：40.2分的平均得分，還遠遠低于60分的及格分，這就足以證明我國男子足球運動員對規則條文的理解與運用的整體狀況還處于較差水平，更談不上能夠熟練掌握和靈活運用了。作為中國足球運動的從業人員，特別是職業運動員，這樣的調查結果令人費解，更令人堪憂。

在此次調查的865名男子足球運動員中年齡最小的14歲，最大的33歲，跨度為19歲。筆者將所有被調查者按年齡分成了5個階段，分別為15歲以下，15～16歲，17～18歲，19～20歲和21歲及以上。每個年齡段被調查者的樣本選取均采取的是隨機抽樣的方式，每個年齡段的有效樣本量總數至少為140份，確保其代表性。具體統計資料匯總如表1所示。

1.1 21歲及以上年齡段

在整理和統計我國各年齡段運動員對規則條文理解與運用程度的調查問卷中發現，被調查的243名21歲以上運動員的最高得分為67.5，最低得分為40分，平均分為48.5分。作為年齡段最高的國內現役男子足球運動員，代表著中國男子足球運動水平的現狀，有多年職業足球運動的經歷和隨年齡增長而增長的對事物的理解能力，在對足球規則條文理解與運用的能力方面卻給出了差強人意的答卷。雖然這個年齡段的平均分（48.5）比全部樣本量的平均得分（40.2分）高出近9分，比其他年齡段的平均水平也有明顯的領先優勢，但總體不及格的客觀事實還是為我們敲響了警鐘。

1.2 19～20歲年齡段

這幾年我國19～20歲年齡段的運動員在賽場上的進步有目共睹，但負面新聞也不絕于耳，最嚴重的是在2009年全國運動會上天津隊隊員追打裁判的惡劣事件。我們不能把所有的這些因素都歸結于隊員的年輕氣盛、求勝心理強等表面原因，很多時候是因為他們對足球游戲規則的誤讀和淡漠，甚至是歪曲，才導致整場游戲的失敗。統計得知，這個年齡段對規則條文的理解最高分為67.5分，最低分才27.5分，平均分42.9分雖然略高于整體的40.2分，但僅僅是微弱勝出。針對這個結果我們只能遺憾地給出這樣的結論：中國19～20歲年齡段男子足球運動員在理解與運用規則條文方面整體水平較差，還有待于進一步加強和提高。

1.3 19歲以下年齡段

在對17～18歲、15～16歲、15歲以下年齡段的足球運動員進行調查時發現，各年齡段平均得分并沒有太大的差別，均集中在35分左右，比19～20年齡段和21歲及以上年齡段平均分分別低約8分和14分。由此可見，19歲以下年齡段的運動員對規則條文的理解與運用整體水平低劣。同時，我們也發現，雖然這3個年齡段的運動員的平均得分無太大差異，但在最高分數和最低分數方面卻存在著明顯的不同，該問題可以用極差給出解釋。15歲以下運動員的極差較大、為47.5，15～16歲和17～18歲年齡段的極差分別為42.5和35。這充分說明，15歲以下運動員對規則條文的理解與運用有很強的不穩定性和隨機性，而隨著年齡的增加，極差逐漸降低，個體得分更趨近于平均值，對規則條文的理解更加穩定。

2 存在的主要問題及原因分析

2.1 19歲及以上年齡段失分率較高的問題具有趨同性

統計得知，19歲及以上各年齡段失分率排在前5位的問題都包括8、14、21、23和26題。雖然在失分率的排序上有所區別，但卻可以說明19歲及以上年齡段運動員對規則條文理解和失分率較高的問題上具有趨同性。

2.2 19歲以下年齡段失分率較高的問題具有趨同性

通過對比，同樣可以得出這樣的判斷，19歲以下各年齡段失分率排在前5位的問題中有4項都是相同的。雖然在失分率的排序上有所區別，但卻可以說明19歲以下年齡段運動員在對規則條文理解和失分率較高的問題上具有趨同性。

2.3 19歲是對規則條文理解的拐點

統計得知，19歲是運動員對規則條文理解與運用能力的一個拐點。19歲以上和19歲以下2個年齡段的運動員對規則條文理解與運用調查問卷的平均得分有著明顯的差異。通過分析和研究得出，造成19歲是拐點的主要原因可以歸納為以下幾點：（1）認知理解度因素：19歲及以上運動員隨著年齡的增長，人生觀、世界觀基本形成，對事物的感知能力、理解能力、分析能力和判斷能力較19歲以下運動員有所提高。（2）經驗積累因素：19歲及以上運動員隨著年齡的增長，獵取知識范圍的擴大、社會閱歷的積累、參與比賽場次的增多，對比賽的閱讀和規則的運用能力必然有所增強。（3）職業發展的需要：19歲以下運動員的職業發展方向尚未明確，他們的選擇相對多樣化。而19歲及以上運動員已經逐漸進入了專業隊，基本將足球運動作為自身的職業和人生目標，為獲取職業發展的機會和晉升的空間，他們必須學習足球競賽規則。

2.4 19歲以下年齡段運動員主要失分嚴重題目的解讀

與19歲及以上年齡段的運動員相比較，19歲以下年齡段運動員失分比較嚴重的題目集中在比較簡單的規則條文上，如第3、4個問題。

問卷中第3題的題目主干是：在比賽中，某一隊員認為球的氣壓不足，是否可以請求第四官員更換比賽用球。在15歲以下年齡段的運動員在該題的失分率中排在第4位，正確率只有9%，15～16歲和17～18歲年齡段運動員對該題的失分率均排在第2位，正確率分別為5%和4%（表2）。而19～20歲和21歲以上年齡段在該題目中的正確率分別為31%和58%。通過對上述幾組數據的對比，我們發現在對該題目的理解與運用上，19歲及以上年齡段運動員明顯比19歲以下年齡段好很多。這樣的結論說明，隨著年齡的增長，特別是在19歲這個拐點的時期以后，隊員會憑借比賽經驗和場次的積累，會自覺對簡單的規則條文進行理解上的修正，不斷強化正確的思維定勢。

第4題主要是調查運動員對換人程序問題的理解。題目的主干是：在替換隊員時，將要被替換下場的隊員拒絕下場，要求繼續比賽，是否允許其繼續比賽。其中15歲以下年齡段運動員對該題的失分率排在第一位，正確率僅有2%，15～16歲和17～18歲年齡段運動員對該題的失分率均排在第4位，正確率分別是7%和4%。而19～20歲和21歲以上年齡段該題目的正確率分別為33%和52%。這個調查結果說明，即使對規則不熟悉，隊員也可以隨著年齡的增加和比賽場次的增多，從實踐中獲得該經驗。所以很多19歲以下年齡段的運動員出現錯誤的問題，在19歲以上年齡段中正確率卻明顯提高了。在該題所闡述的情況中，可能在大多數比賽換人時都不會出現被換下場的隊員拒絕下場的情況。但在比賽中往往就是很多看似很少發生的情況卻能改變比賽的比分和結果。因此，隊員熟知并能夠合理利用規則是非常重要的。

2.5 19歲及以上年齡段運動員主要失分嚴重題目的解讀

而對19歲及以上運動員的調查中，錯誤率較高的問題主要是需要認真學習才能獲取的知識。如涉及犯規與不正當行為條款的21題和23題。這些規則條文本身比較復雜和深奧，而一旦運動員形成了固定的思維定勢，很難改變，所以這類問題在對19歲及以上運動員的調查中錯誤率仍舊高居前列。這樣的偏差和歧義如未能及時消除，將在很長一段時間內影響運動員對足球運動和足球精神的執行，甚至出現理直氣壯地與裁判爭辯的不理智行為，危害極深。

其中，問卷中的21題是調查運動員對“使用過分的力量”的理解。問題的題干為：“在比賽中守方隊員使用過分的力量沖撞對方隊員，則裁判員將如何判罰”？通過統計，其中19～20歲年齡段運動員在該題的失分率上排在第5位， 21歲以上年齡段運動員對該題的失分率排在第3位，正確率分別為15%和12%。這樣的統計結果說明19歲及以上年齡段運動員對在比賽中使用過分力量的規則條文還沒能很好地理解，更沒有形成良好的意識和行為定勢。這就不難解釋近些年我國足球運動員在比賽中為什么會經常因為“使用過分力量”而被紅牌罰令出場了。特別是在奧運會足球比賽中，中國隊的隊員飛踹比利時隊員的惡意犯規，就是使用了過分的力量，這種行為不但使自己招致紅牌，被罰下場，也為中國隊抹了黑，更讓世人懷疑中國運動員的體育道德精神何在？另外，在筆者統計的比賽中，隊員使用過分力量的行為也比比皆是。例如，2009年中超聯賽北京國安對天津泰達的比賽中，也出現了天津泰達隊員使用過分力量蹬踏對方守門員的行為。

雖然從數據統計上來看，19歲以下年齡段運動員對犯規與不正當行為這類規則條文理解與運用的失分率排位稍微靠后，但這并不能說他們對此類問題的理解水平就比19歲及以上年齡段的運動員高。只是他們在更簡單的問題上失分更多，這一點從對同一個問題回答的得分率對比上就可以看出。

[1] 陳玉軍，劉濤.足球競賽規則演變淺析[J].山東體育科技，2002， 24（1）：8.

[2] 亞洲足球聯合會，中國足球協會.足球教練員培訓教程（職業級）.北京：北京體育大學出版社，2007：175.

[3] 牧文明.競賽規則演變對足球運動發展的影響.濟南：科技信息，2006，10：379.

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2013-12-16

馬寧（1979 ～），講師，碩士。研究方向：足球教學與訓練。