民族傳統(tǒng)體育游戲引入體育課堂教學的實踐研究

花茂東

（江蘇海安縣海安鎮(zhèn)隆政初級中學，江蘇 南通 226600）

民族傳統(tǒng)體育游戲引入體育課堂教學的實踐研究

花茂東

（江蘇海安縣海安鎮(zhèn)隆政初級中學，江蘇 南通 226600）

本文采用問卷調(diào)查法和實驗法對江蘇省海安縣海安鎮(zhèn)隆政初級中學初二年級3個班級的120名學生進行了研究。其中30名為民族傳統(tǒng)體育試驗班學生，另90名為普通學生。所有參加實驗的學生健康狀況具有良好及以上水平，近期無重大疾病，尤其無心血管方面的疾病。

1 民族傳統(tǒng)體育的特性和功能

1.1 民族傳統(tǒng)的特性

1.1.1 文化性 民族傳統(tǒng)體育傳承著濃郁傳統(tǒng)藝術(shù)氣息的民族文化，起源原始社會人類的生產(chǎn)勞動，經(jīng)過不斷加工和創(chuàng)造，形成了集娛樂、驅(qū)邪鎮(zhèn)災(zāi)、吉祥瑞意等豐富的含義，體現(xiàn)了中華民族的智慧和文化結(jié)晶，具有濃郁深厚的民族色彩和健身價值。

1.1.2 競技性 競技性是所有體育運動的精髓與魅力。民族傳統(tǒng)體育有些項目從技術(shù)上來講，同樣具有很高的競技價值，如武術(shù)太極拳中的形象和神態(tài)表演，更是需要下一番苦功學習和領(lǐng)悟，這些都為開展民族傳統(tǒng)體育提供了強有力的競爭要素，武術(shù)已由民間體育活動變成了一種正式的競技體育項目。

1.2 民族傳統(tǒng)體育的功能

1.2.1 健身娛樂功能 民族傳統(tǒng)體育作為一種承載中國傳統(tǒng)文化積淀的體育項目，具有極高的健身娛樂功能。例如，我校的特色體育項目抖空竹，通過人體雙手抖動節(jié)奏將運動平衡技能和健身有機結(jié)合，在變化多端的節(jié)奏中，抖空竹者利用人體多種姿勢，在動態(tài)行進和靜態(tài)造型中將力度、幅度、速度、耐力等揉合于抖空竹技巧當中，完成各種高難、優(yōu)美的動作。這給訓練者提供動作技能、意志力等多方面的鍛煉，同時對于觀賞者來說也是一種健康休閑、調(diào)節(jié)身心的方式。1.2.2 教育功能 民族傳統(tǒng)體育蘊含著華夏民族豐富的內(nèi)涵，是中華民族的大融合與中華文化的兼容并包，開展民族傳統(tǒng)體育既能培養(yǎng)同伴間團結(jié)合作的精神，也教育人們積極進取、勇于競爭，激發(fā)民族的自強感和自豪感。如今更是形成以民族傳統(tǒng)體育文化為主題的各種文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、民俗節(jié)，極大地豐富了群眾文化生活，也凝聚了各民族人民之間的感情，深受人們喜愛。

2 在學校中開展民族傳統(tǒng)體育的可行性

2.1 響應(yīng)新課程改革的要求

學校體育課程改革的要求《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確規(guī)定：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。”在新課改精神的指引下，國家鼓勵各級學校積極開創(chuàng)民族體育項目，民族傳統(tǒng)體育運動既傳承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能強健學生體魄，為培養(yǎng)學生的團結(jié)、拼搏等優(yōu)良品質(zhì)提供了一個良好的運動平臺。

2.2 滿足學生的好奇心與求知欲

中學時期是學生生理、心理等方面發(fā)展迅速的階段。民族傳統(tǒng)體育完全符合青少年心理、生理發(fā)展的需要。在調(diào)查中，有70%的男生希望參加到民族傳統(tǒng)體育學習，有40%的女生希望能學習民族傳統(tǒng)體育相關(guān)知識，正說明了民族傳統(tǒng)體育在中學生隊伍中開展的可行性。

2.3 提供良好的設(shè)備資源與師資力量

在場地方面，學校田徑場、籃球場、體育館等一應(yīng)俱全，安全設(shè)施到位。在設(shè)備方面，學校已經(jīng)購置了民族傳統(tǒng)體育所需的器材，師生人手一只空竹。另外，我校也具備專業(yè)的師資力量，且經(jīng)常安排體育專職老師參加省級以上的傳統(tǒng)抖空竹項目的研討活動。

3 民族傳統(tǒng)體育校本課程體系的目標、實施方法及評價

3.1 確定目標及結(jié)構(gòu)

我校通過開展民族傳統(tǒng)體育校本課程，讓學生能掌握民族傳統(tǒng)體育技能，具備合作、拼搏、競爭等多方面素質(zhì)，最終成為愛國、健康、有能力的民族傳統(tǒng)體育傳承者。

3.2 組織與實施

以民族傳統(tǒng)體育校本課程的總體目標與課程結(jié)構(gòu)為框架，制訂如下計劃：（1）教師申報課程；（2）學校課程審議委員會根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力對申報的課程進行審議；（3）審議通過后，由學生自由選課；（4）選課人數(shù)達到20人后開課。

聘請校外的民族傳統(tǒng)體育藝人專家為教學顧問，支持和指導民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)。成立民族傳統(tǒng)體育小本課程開發(fā)工作小組，通過在體育課堂中引入和滲透民族傳統(tǒng)體育教學，規(guī)定在大課間體育活動中為民族傳統(tǒng)體育校本課程開課時間，同時確定評價機制，如教師業(yè)務(wù)評價、學生參與、技能、體能評價。

4 開展民族傳統(tǒng)體育實驗分析

4.1 開展民族傳統(tǒng)體育實施前錢問卷調(diào)查分析

在參加調(diào)查的全體學生中隨機抽取3個班級120人進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷120份，回收120份，回收率100%，有效率100%，從調(diào)查情況看，部分學生不喜歡體育鍛煉，每周參加課外體育鍛煉5次以上的學生只接近5%，究其原因主要有以下兩點：（1）在社會價值導向下，學習緊張，只注重讀書；（2）沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。當然，也有30%的學生對民族傳統(tǒng)體育非常感興趣，這為民族傳統(tǒng)體育校本課程的開展提供了學生基礎(chǔ)。

4.2 開展民族傳統(tǒng)體育后的問卷調(diào)查分析與實驗對比

在非參加民族傳統(tǒng)體育教學學生中隨機抽取30人，在參加民族傳統(tǒng)體育學生中隨機抽取30人，發(fā)放問卷60份，回收60份，回收率100%，有效率100%，調(diào)查表明，民族傳統(tǒng)體育教學能積極調(diào)動學生的學習熱情，有將近98%的學生認為民族傳統(tǒng)體育帶來了運動的樂趣，并且有80%的學生對民族傳統(tǒng)體育練習非常感興趣，只有不到2%的學生認為一般或基本不能感受到運動的樂趣。但有些學生認為民族傳統(tǒng)體育只適合男生，這點并不影響正常教學。

調(diào)查得知，民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)學習，使95%的學生愿意積極參加體育鍛煉，且 55%的學生認為民族傳統(tǒng)體育提高了身體素質(zhì)以及運動水平，從中說明民族傳統(tǒng)體育對培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的運動習慣具有深遠的意義。

實驗一年后將學生分為實驗組和對照組，實驗組為參加民族傳統(tǒng)體育活動的30名學生，對照組為全校除實驗組以外90名學生中隨機抽取30名學生，對實驗組學生成績進行實驗前和實驗后對比，實驗組成績與對照組成績對比并分析。實驗內(nèi)容為2013年國家體質(zhì)健康標準測試內(nèi)容（1 000/800m跑、引體向上/仰臥起坐、籃球運球）。

分析：實驗組學生的各項成績均優(yōu)異于對照組，原因有二：（1）參加民族傳統(tǒng)體育活動的選材時有一定的側(cè)重性；（2）通過參加民族傳統(tǒng)體育活動，發(fā)展學生各項素質(zhì)。

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以了解到實驗組學生在實驗前后有一定提升，優(yōu)秀、良好成績學生人數(shù)都有一定增加。分析其各測驗項目得分，發(fā)現(xiàn)參加民族傳統(tǒng)體育活動后的學生在耐力、力量和協(xié)調(diào)性上都有很大程度的提高。

綜上可知，參加民族傳統(tǒng)體育活動確實有效地提高了學生的各項身體素質(zhì)。使處于身體發(fā)育中的學生的各項技能，得到了極好的發(fā)展。

5 結(jié)論與建議

首先，要在正確分析學校現(xiàn)狀及學生基本情況的前提下，充分研究項目的特點及可行性，打破常規(guī)，積極創(chuàng)新；其次，學校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各種人力、物力資源，提供場地、購置設(shè)備、調(diào)整課程，這是校本課程開發(fā)成功的保障；最后，還要充分利用校外資源。在新課標的課程實施部分明確提出了課外和校外體育資源的開發(fā)與利用。我校和校外熱心民族傳統(tǒng)體育人士在實施過程中及時溝通，保證了課程的順利進行。

研究表明，民族傳統(tǒng)體育的開展促進了學生身體素質(zhì)以及運動技能的提高，充分調(diào)動了學生的積極性，使同學間關(guān)系更加融洽，提高學生人際交往能力，并培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。它對教師的幫助也很大，使教師對體育課程改革有了更深的認識和了解，提高了課程理論知識及課程實踐活動能力，完成了自身專業(yè)素質(zhì)的重組與更新。

當然，一項運動的展開并不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，需要長期不懈的努力。體育教師本身要在新課程改革的形勢下不斷地提高自身素養(yǎng)以及知識水平，勇于創(chuàng)新；教育主管部門應(yīng)加強校本課程開發(fā)的指導和引導，加大對學校體育場地器材的投入。

[1] 白晉湘.弘揚中華民族傳統(tǒng)體育豐富世界現(xiàn)代體育寶庫[J].北京體育大學學報，2001，24（4）.

[2] 汪海濤.民族文化認同與民族傳統(tǒng)體育轉(zhuǎn)型的思考[J].體育文化導刊，2005（11）.

G852.9

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1674-151X（（2014）01-050-2

2013-12-12

花茂東（1971～），中教一級，本科。研究方向：初中體育課堂教學。