弱化教學(xué)比賽在體育教學(xué)中的消極影響簡(jiǎn)析

陳 軍

（揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸高級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225803）

弱化教學(xué)比賽在體育教學(xué)中的消極影響簡(jiǎn)析

陳 軍

（揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸高級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225803）

1 研究背景

教學(xué)比賽是體育教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，不論體育教學(xué)還是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都顯示了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和積極的作用。但通過(guò)多年實(shí)踐，我們也不難發(fā)現(xiàn)，再好的教學(xué)方法一旦運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)帶來(lái)某些反面的消極影響。本文僅就體育教學(xué)中對(duì)教學(xué)比賽運(yùn)用的反面消極影響及優(yōu)化改進(jìn)等問(wèn)題，闡述個(gè)人觀點(diǎn)。

2 教學(xué)比賽的消極影響

2.1 教學(xué)比賽安排不合理容易打亂正常教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)比賽在一定程度上可以起到調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛和節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好勝心的作用，但一旦學(xué)生的注意力全部集中到教學(xué)比賽勝負(fù)上，就會(huì)忽視對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而打亂了正常的教學(xué)計(jì)劃。

2.2 片面地放大教學(xué)比賽的作用，容易忽視教學(xué)的目的性

每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有其特點(diǎn)和教授原則，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合安排教學(xué)比賽。所以我們正常的體育教學(xué)時(shí)，如果不考慮不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一味地安排教學(xué)比賽，片面放大教學(xué)比賽的作用，忽視教學(xué)的目的性，那樣只會(huì)適得其反。

2.3 分組不合理容易打擊部分學(xué)生的積極性

大多時(shí)候教學(xué)比賽分組，教師只是一貫讓學(xué)生自由組合，而忽視了小組之間的實(shí)力分配的合理化和平均化，往往是從一分組部分學(xué)生就從心理上已經(jīng)分出了勝負(fù)，這樣就造成了一部分學(xué)生即使竭盡全力去投入比賽，也難以獲得勝利，得到的多是失敗的打擊，這樣會(huì)使他們對(duì)比賽的積極性大大降低，進(jìn)而會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

2.4 頻繁的教學(xué)比賽會(huì)激化學(xué)生的矛盾

青春期的學(xué)生，特別是高中的男生，生理和心理都走向成熟，都帶有強(qiáng)烈的好勝心和個(gè)人英雄主義，都喜歡在集體活動(dòng)中表現(xiàn)自己，注重他人的評(píng)價(jià)，想要滿足個(gè)人小小的虛榮心。而有比賽就必然有勝負(fù)，一旦頻繁的運(yùn)用，會(huì)在獲勝方和失敗方的心理上造成強(qiáng)弱之分，會(huì)讓一方產(chǎn)生驕傲的情緒，一方產(chǎn)生自卑的情緒，久而久之就會(huì)激化學(xué)生間的矛盾，產(chǎn)生不和諧的局面。而且無(wú)論班級(jí)間交往還是個(gè)別小群體間的交往中，不可避免地存在著封閉性和排外性，故而比賽的勝負(fù)更會(huì)讓雙方在交往的過(guò)程中出現(xiàn)不平等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)疏遠(yuǎn)與排斥，激化的學(xué)生間的矛盾，產(chǎn)生不和諧，失去體育教學(xué)的德育意義。

2.5 教學(xué)比賽中容易發(fā)生意外傷害事故

激烈對(duì)抗是教學(xué)比賽的主題。所以教學(xué)比賽，積極的一面是隊(duì)員往往為了勝利拼勁全力去贏得比賽，讓大家的技術(shù)動(dòng)作在實(shí)踐中獲得考驗(yàn)和磨煉；消極的一面是隊(duì)員為了勝利往往會(huì)做出平時(shí)無(wú)法完成的動(dòng)作，超越了自身的身體極限，這樣就容易出現(xiàn)意外傷害事故，對(duì)身體和心理造成不必要的傷害。

2.6 教學(xué)比賽時(shí)機(jī)安排不合理

動(dòng)作技能的形成一般要經(jīng)過(guò)模仿與粗略掌握動(dòng)作、改進(jìn)與提高動(dòng)作、鞏固與熟練運(yùn)用3個(gè)階段。教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生的技能動(dòng)作和體能儲(chǔ)備到了一定的成熟階段再開展教學(xué)比賽，往往才能起到事半功倍的效果。而如果在技能動(dòng)作學(xué)習(xí)初期就去安排教學(xué)賽，往往會(huì)起到事倍功半的消極影響。比如：籃球教學(xué)時(shí)，當(dāng)我們剛學(xué)習(xí)運(yùn)球時(shí)，就要求學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球過(guò)障礙比賽。而結(jié)果只會(huì)出現(xiàn)學(xué)生運(yùn)球慢、運(yùn)丟球、過(guò)不了障礙物等等不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情況，從而打擊了學(xué)生的信心，失去學(xué)習(xí)的熱情。

3 教學(xué)比賽的改進(jìn)建議

3.1 教師要讓學(xué)生明白教學(xué)比賽的作用和意義

讓學(xué)生了解教學(xué)比賽是教學(xué)內(nèi)容的一部分，是一種教學(xué)手段，是為了讓技術(shù)動(dòng)作在不同的教學(xué)環(huán)境下到磨煉，而不是單單為了分出勝負(fù)，那樣就違背了教學(xué)比賽的初衷和偏離了體育教學(xué)的目標(biāo)，失去了體育教學(xué)的德育意義。

3.2 教師在教學(xué)比賽分組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)力水平，平均分配組間人員

每個(gè)小組的實(shí)力平均化，讓每組學(xué)生都有贏得比賽的可能，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心和積極性。讓每組學(xué)生了解要想取得勝利，必須要態(tài)度積極、要技術(shù)運(yùn)用合理、要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，才能贏得比賽，享受成功的喜悅。

3.3 教師要根據(jù)學(xué)生的情緒變化去主動(dòng)及時(shí)調(diào)節(jié)比賽走向，發(fā)揮教學(xué)比賽的最大作用

在比賽時(shí)，教師除了要時(shí)刻關(guān)注比賽的走向，還要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，要將期間可能出現(xiàn)的情況告知學(xué)生，并提醒學(xué)生注意意外情況的發(fā)生，還要特別鼓勵(lì)學(xué)生在比賽創(chuàng)造屬于個(gè)人的比賽風(fēng)格，樹立“我能行”的信心。并善于通過(guò)比賽去提高學(xué)生的應(yīng)變能力和調(diào)控能力，從而使他們能夠在比賽中做到頭腦反應(yīng)多變、技術(shù)運(yùn)用自如和配合默契。總之，教師要將比賽的狀況牢牢掌控在自己手中，才能更好地調(diào)節(jié)比賽節(jié)奏，調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒，使教學(xué)比賽的作用最大化。

3.4 教師要根據(jù)整體教學(xué)計(jì)劃合理安排教學(xué)比賽

教學(xué)比賽是體育教學(xué)的一種手段，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是為了學(xué)生更好地掌握技能動(dòng)作。所以，不是任何時(shí)間、任何技能動(dòng)作學(xué)習(xí)、任何教學(xué)階段下的體育教學(xué)都適合運(yùn)用教學(xué)比賽。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，合理安排教學(xué)比賽的時(shí)間和內(nèi)容，不可一味盲從依賴教學(xué)比賽的作用。

3.5 教學(xué)比賽次數(shù)安排要適宜，不可過(guò)度頻繁，否則事倍功半

（1）容易降低比賽對(duì)學(xué)生的刺激程度和鍛煉效果，使學(xué)生對(duì)參與比賽的興趣和積極性大大降低；（2）容易造成學(xué)生間的矛盾和不團(tuán)結(jié)，產(chǎn)生不和諧；（3）容易造成不必要運(yùn)動(dòng)傷害事故，使學(xué)生心理和生理上造成陰影，故而安排要適宜，并每次賽后做好學(xué)生的思想工作，對(duì)勝利一方戒燥戒嬌的警示，失利一方再接再勵(lì)的鼓勵(lì)。

教學(xué)比賽在體育教學(xué)過(guò)程中有著獨(dú)特的教學(xué)作用和意義，能在一定程度上最大化地提升教學(xué)效果。但是教學(xué)比賽的作用也不是萬(wàn)能的，所以我們一線教師在平時(shí)教學(xué)中，要多多思考、多多實(shí)踐，掌握教學(xué)比賽在不同教學(xué)環(huán)境下的利與弊，從而更好地發(fā)揮其積極作用，削弱其消極影響，以便更好地服務(wù)于教學(xué)工作，服務(wù)學(xué)生。

G807

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1674-151X（2014）12-111-02

2014-09-22

陳軍（1981 ～），中教一級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。