軍隊院校改革中軍體教育的挑戰與機遇①

邵林 羅琳

(第二軍醫大學體育教研室 上海 200433)

現代訓練理論日新月異,在競技體育和國字號體育隊伍訓練中蓬勃發展和廣泛應用,高校,特別是軍隊的高校應該第一步接受最新的技術和理念,但軍隊院校相對封閉,走出去,引進來與地方高校還存在差距,再加上部分制定軍隊院校軍體教學訓練工作的同志,對新事物接受慢,因此,現在軍隊院校教學訓練理論與理念總是滯后地方與基層部隊。現在,軍隊院校面臨諸多機遇與挑戰,如何改變當前面臨不利因素,完成院校培養目標,勝任“能打仗,打勝仗”的責任使命,對于我們軍校體育教研室工作者來說,就是打好軍隊院校功能轉型的第一仗;打好第二次教學評價的第二仗;打好《軍隊院校軍事共同科目教學基本要求》的頒布學習和執行新的《軍人體能標準》訓練內容的第三仗。

1 軍校軍體教學面臨的挑戰

當前是我國社會經濟發展與轉型的關鍵時期,國家政治與經濟的發展狀況都會影響到軍校體育的改革。面對復雜多變的國際環境和我軍轉型改革深入,軍校體育教育也必須堅持與時俱進,只有通過良好的改革,才能迎接各種新的挑戰。軍校體育的改革是時代發展的趨勢,也是自身發展的內在要求。正確分析軍校教育改革的背景,并積極探索出一條適應軍校體育發展需要的改革之路,是各高校所面臨的重要問題。

1.1 軍體教員的去留的挑戰

軍校軍體教學面臨的第一個挑戰就是軍體教員姓“軍”問題——去留問題。國家體制改革中要求最高就是人員精簡,軍隊也出臺相應的方案,首先是軍隊院校的數量;就要我們軍體教員有如下的思考與自問,我能為部隊做什么,怎么做,結果怎么樣,我勝任嗎,是去還是留。這不是別人決定的,首先教員自己有清醒認識。

1.2 軍體教學隨院校功能轉的挑戰

軍隊院校按培養目標不同可分為教育兩類:任職教育和學歷教育,主要借鑒西方發達國家的培養模式對軍隊院校進行的改革。因為培養目標的不同,軍體教學內容和任務也不同,如何讓培養目標更貼近實戰需要是軍體教學的主要內容。基礎教學內容和要求是全軍統一實施,按培養目標的不同,設置特色軍體訓練內容與專業相一致的教學改革是最大的擔當和挑戰,教學先行和快速適應是最大的障礙。

1.3 軍體教員專業特色與目標功能統一的挑戰

我軍70多所軍隊院校,大多數由原來的學歷教育改成任職教育,教學目標和教學對象改變,具體教學時數與內容也改變了。作為軍體教學的執行者和體育文化傳播者的軍體教員能否適應這一功能轉變,我們的專業還能跟上嗎,能與學校轉型一致嗎,軍隊專門出臺繼續教育這一新的措施,但軍體教員的繼續教育內容和要求基本沒有。對《軍隊院校軍事共同科目教學基本要求》和新的《軍人體能標準》內容全面深入學習的問題,精確把握每一個細節,并能理解應用。軍體教員如能快速適應并跟上時代步伐,反之,必將被改革淘汰,也將被時代拋棄。

2 軍校體育教育改革挑戰中存在的機遇

機遇是自己創造并發現的。首先要發現軍體教育改革中存在的問題,發現問題能及運用自己的專業能力去解決問題,這就是機遇。受傳統教學思想的影響,軍院校體育教育的改革在取得一定成就的同時,也存在很多問題,嚴重阻礙了改革與轉型的順利進行,特別是體育訓練理論方面嚴重滯后。所以,對于軍校教育改革而言,必須對這些問題進行全面分析,并采取有效措施加以解決,從而加快軍校體育教育改革與轉型的創新,提高體育教育教學的質量與效果,與軍校功能目標合一。

2.1 軍校體育教學訓練與部隊訓練脫節

姓軍為戰。現代戰爭怎么打就怎么訓練,全軍上下已統一思想,但軍人體能作為戰爭儲備力量并沒有被提到應有的高度和引起重視,特別是現在軍校人員和部隊形成兩個標準。都是軍人,有不一樣的標準,因此,在軍校學員教學訓練與部隊戰士訓練存在脫節的現象,形成軍校學員到基層部隊不能適應和勝任,這與軍校上層設置有相關性,必須改革現有不足之處。軍校學員在校學習對軍體訓練有兩個目標,一是自己進行鍛煉,為完成遂行任務奠定身體基礎要求;二是學習身體訓練方法和預防運動訓練傷。

2.2 現代體育訓練理論缺乏

現代體育訓練理論發展日新月異,體育訓練理論對軍事體育訓練也有同曲異工的效果。軍校教員缺乏部隊基層實踐與再培訓提高經歷。基本理論的缺失是阻礙當前我國軍校體育教育改革的重要因素之一。在具體的改革工作中,缺乏良好的思想指導,沒有形成一套科學、系統、有效的思想體系,嚴重阻礙了改革水平的提高。在改革中,如果僅僅是靠引進那些概念化的東西來完成,是遠遠達不到實際效果的。在理論知識的缺乏中,沒有正確指導思想的改革只能是盲目地進行。

2.3 軍校體育教學理念與內容落后

我國實行計劃生育國策對青少年教育和養成產生了一系列影響,如吃苦精神不夠、毅志力不強、身體運動能力差等現象。面對這樣的教學對象,和軍校教學內容和標準,軍體教員如何進行教學思考與自身轉型是現實存在的問題。他們所掌握的專業知識可能還是比較傳統的,沒有進行必須的創新。在實際教學中,軍校體育教師們往往只會注重學員的體育技能教學,而對學員心理素質與人文素質的教學,還顯得很不足,不注重學員現代特征陽光、勇敢、活潑等,不能及時更新教學理念。軍校體育教學有形式單一、內容枯燥、強制實施等特點。加強理論教學與實踐教學的結合,充分調動學員的學習興趣,采用多種教學訓練的方式來開展,鍛煉學員的身體,培養學員的團隊協作能力。

3 抓住軍校體育教育改革的機遇

是挑戰也是機遇,只有率先改革,抓住當前軍隊院校改革的有利時機,對教育的改革與轉型進行分析與研究,是提升教員自身能力現水平,提高軍校體育教學質量與效果。為了推動我軍校院體育的改革與轉型,應該針對存在的問題,積極采取有效的措施。

3.1 建立現代體育訓練理論指導體系

為了提高軍校體育教育改革的水平,就必選堅持理論創新、專業特色與遂行任務的終極目標一致的原則,建立現代體育訓練理論指導體系。對于軍校體育改革的理論體系來說,它應該是科學的、合理的、有效的,而不應該是盲目的、隨意的、無用的。在理論創新過程中,要從現代戰爭特點上來把握軍校體育改革的發展方向,對于那些傳統的訓練方法與手段進行篩選,在繼承的基礎上再來推陳出新。運用現代體育訓練理論結合部隊實際,有效地去指導實踐。通過對理論體系的不斷創新,逐漸掌握學員身體訓練的發展規律,為體育教育的改革提供有力的保障。

3.2 提高軍校體育教師的教育水平

軍體教員是軍體文化的執行者與傳播者,軍校體育教師的教學水平直接關系到體育教學的質量與效率。在軍校體育教育的改革與轉型過程中,軍校體育教師在學員體育思想與體育認知的培養上有著非常重要的意義。提高教員教育水平主要做好以下幾個方面,首先是自學;其次是軍隊強制的繼續教育;再次是教學交流與研討。

3.3 提高軍體教學的科研水平

體育教員科研是軍隊院校軍體教員自身嚴重不足。軍體教員利用改革機遇提高科研水平主要做好以下幾點:一是自我積極投入;二是橫向聯系聯合申請;三是利用現有各種平臺由小至大從實踐做起。從學會做體育科研方法入手,還有很長一段距離要走,學會—掌握—精通的過程是用實踐來檢驗的,軍體教員必須通過這一過程,才能提高科研水平。

4 結語

綜上所述,雖然軍校軍體教學存在諸多挑戰,軍體教員首當其沖,是利益的直接攸關方,同時也是機遇。思考是軍體教員不足,行動是軍體教員的特色,趕快行動起來面對新的軍校體育改革與轉型,探索存在主要問題,深刻地分析,并積極提出了富有針對性的建議,在軍校體育教育的改革與轉型中,與時俱進,具有理論創新和科研實踐水平高的新型軍體教員時代特色。

[1]顧麗燕.運動醫務監督[M].北京體育大學出版社,2009：20.

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[3]林建棣.軍事體育[M].北京:解放軍出版社,2003:9.

[4]尹干閩.新課程標準下軍校體育教育改革方向思考[J].吉林工程技術師范學院院報,2008(3).