基于“職業發展”談高職體育教學策略①

陳琳云

(湖北職業技術學院醫學分院 湖北孝感 432000)

目前我國高職院校已經超過1000所,在校學生近600萬人,高職院校已經成為我國培養專業人才的重要基地,要求高職教育必須把強化學生職業發展能力作為教學的根本目標。毛澤東曾說過:“體育一道,配德育與智育,而德智皆寄于體,無體是無德智也,體者,載知識之車而寓之舍也”,一語道出體育、德育、智能三者之間密不可分的內在邏輯關系。高職體育是高職教育的重要組成部分,必須著眼于提升學生的職業發展能力,大力推動體育教學改革和創新,不斷提高學生的身體素質、職業素養和創新能力,為學生未來就業和職業發展創造有利條件。在新的歷史條件下,各級各類高職院校以及廣大體育教師,應充分認識基于“職業發展”創新高職體育教學的重要意義,明確教學目標,創新教學策略,努力在體育教學中培養學生的職業發展能力。

1 基于“職業發展”創新高職體育教學的意義

1.1 提升學生職業素質的需要

高職院校是培養生產、建設、技術、管理、服務等一線應用型人才的搖籃,其本質就是“就業教育”,因而培養和提升學生的職業能力至關重要。我國高等院校的學生基本上都屬于“獨生子女”,身體素質、心理素質以及減壓能力、抗打擊能力相對較弱,集體主義觀念和團隊合作意識較差,導致很多學生的職業道德、職業素質、職業能力無法適應激烈的市場競爭環境和嚴峻的就業壓力。高職體育教學可以將體育、德育、智育很好的結合起來,能夠通過體育教學創新,強化學生的身體素質、道德素質和心理素質,塑造學生的吃苦精神、團隊精神和奉獻精神,培養學生的競爭意識、合作意識和創新意識,使學生具備較強的職業發展能力。

1.2 培養國家專業人才的需要

在現代社會,綜合國力的競爭不僅是技術的競爭,更是人才的競爭,人才已經成為我國的“第一資源”和“戰略資源”。黨的十八大將“立德樹人”作為教育的根本任務,明確提出要“著力提升學生的社會責任感、創新精神和實踐能力,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。德、智、體、美全面發展,要求專業人才不僅要具備專業素質、專業知識和專業技能,而且還必須具備創新能力和可持續發展能力,需要學生具備良好的身體素質、意志品質、競爭能力和發展信心。基于“職業發展”創新高職體育教學,能夠將德、智、體、美很好的融合起來,強化專業人才所必需的健壯體魄、健康心理和健全人格,為我國培養合格的專業人才。

1.3 推進高職體育改革的需要

高職院校的體育教學與普通高校的體育教學是有一定區別的,它具有普通教育和職業教育的雙重屬性,具有基礎性和實用性的雙重特征,職業實用體育對體育基礎教學進行有效的補充,為學生就業做好充分的準備。高職教育最為突出的特點就是要培養學生的職業素質和就業能力,這就要求高職體育不僅要在體育基礎教育上下功夫,而且要在實用教育上下功夫,著力培養學生未來走向社會的適應能力、就業能力和發展能力,這是高職體育教育的重要改革方向。基于“職業發展”創新高職體育教學,能夠從學生未來“職業化”方向出發,有針對性的開展體育教學,在抓好基礎教育的同時更加注重實用教育,對于推動高職體育改革具有重要意義。

2 基于“職業發展”創新高職體育教學的策略

2.1 明確高職體育教學原則

基于“職業發展”創新高職體育教學,必須把以人為本、職業導向、綜合塑造、改革創新作為重要原則,著力提升教學的科學性和有效性。堅持“以人為本”原則,把“立德樹人”作為高職體育教學的根本任務,切實把德育、智育、美育融入到體育教學全過程,使四者相互融合、相互促進、共同發展。堅持“職業導向”原則,把學生的就業需求和職業需要作為根本出發點和落腳點,正確處理好全面性教學與針對性教學的關系,既要抓好基礎教學又要抓好實用教學,既要堅持統籌推進又要堅持分類指導,既要培養學生健康的身體又要培養學生健全的人格,真正通過體育教學培養學生的綜合職業能力。堅持“綜合塑造”原則,著力培養學生未來就業和職業發展所需要的綜合素質,充分發揮體育對德育的“滲透”作用和“隱性”教育職能。要堅持“改革創新”原則,各級各類高職院校和廣大體育教師應牢固樹立“三個有利于”原則,只要有利于強化學生職業能力、只要有利于提升學生綜合素質、只要有利于促進體育實用教學,都要積極鼓勵、大膽嘗試、允許失敗,真正發揮體育教師的主觀能動性推動體育教學模式創新。

2.2 完善高職體育教學體系

基于“職業發展”創新高職體育教學,必須著眼于促進學生德智體美全面發展,在強化學生身體素質的基礎上,將思想政治工作融入體育教學當中,進一步健全和完善高職體育教學機制。各級各類高職院校、體育教學部門、體育教師應切實改變過去以體育教學部門和體育教師為主的體育教學模式,牢固樹立高職體育“大教育”格局,進一步健全和完善高職體育教學體系,建立由體育教學部門、高職院校黨委、高職院校團委、高職院校政教部門以及相關教學部門組成的“高職體育教學聯席會議制度”,加強對基于“職業發展”的高職體育教學目標、教學內容、教學方式、教學模式、教學評價的分析、研究和探索,推動高職體育教學向職業化、實用化、多元化、融合化方向發展。高職體育教師應著眼于提升學生的職業發展能力,改變過去“封閉式”教學模式,大力實施“開放式”、“聯動式”、“融合式”教學模式,建立學校與學校、學校與社會、學校與企業、教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的“互動”教學機制,提升高職體育教學的有效性。

2.3 改進高職體育教學內容

基于“職業發展”創新高職體育教學,應牢固樹立“服務”理念,將學生作為“第一服務對象”,緊緊圍繞健康教育和職業能力培養“雙服務”,針對各級各類高職院校專業特點和職業目標,把服務學生未來就業能力和職業發展能力作為根本出發點和落腳點,建立符合高職院校實際和特色的體育教學內容。盡管我國高職院校有財會、計算機、采礦、醫護、地質、物探等各種各樣的專業,但總體上可歸納為辦公型、直立型、運動型專業,教師在體育教學內容安排過程中,要區分不同類型專業科學設置不同的體育教學內容,財會、計算機等辦公型專業應重點安排健身操等教學內容,采礦、醫護等直立型專業應重點安排游泳等教學內容,地質、物探等運動型專業應重點安排球類等教學內容,特別是要著眼于培養學生的“終身體育”意識,積極培養和激發適合學生未來職業發展方向的體育運動項目,使其成為學生“終身體育”鍛煉項目。為了彌補因實訓和頂崗實習等因素產生的校內體育教學課時不足的現象,應加強校內與校外的課程一體化設計,豐富校外體育鍛煉的指導,將科學鍛煉的方法與手段,與職業相關的運動技能學習、保健知識等資源通過先進的網絡教學手段,從校內延伸至校外,形成“校內外一體化”的教學資源,真正實現從學校體育向社會體育的銜接。

2.4 創新高校體育教學模式

基于“職業發展”創新高職體育教學,必須大力推進教學模式創新,既要激發學生的學習興趣,又要強化德智體美的深度融合,更要符合學生職業發展需要。體育教師要積極構建和諧師生關系,改變過去“灌輸式”、“命令式”、“枯燥式”的教學模式,拉近與教師與學生、學生與學生之間的距離,讓學生在快樂、溫馨、和諧的環境進行學習,激發學生的學習興趣,發揮學生的主觀能動性,培養學生的體育運動習慣。要進一步創新高職體育教學形式,著眼于培養學生的實踐能力和創新能力,積極探索符合專業特點和學生實際的集體教學、分組教學、個別教學、循環教學、分段教學、激勵教學、提示教學、比賽教學、活動教學、電化教學、考核教學等形式多樣、豐富多彩、行之有效的教學方式,強化體育教學綜合效果。大力創新高職體育教學方法,著眼于培養學生的綜合職業能力,科學設計教學形式,既要開展體能訓練又要開展技能訓練,既要加強身體訓練又要加強心理訓練,既要加強耐力訓練又要加強競技訓練,既要加強順境訓練又要加強逆境訓練,既要開展個人項目教學又要開展集體項目教學,既要開展體育策略教學又要開展體育戰略教學,既要開展體育興趣教學又要開展體育強化教學,真正通過教學方法創新提高學生的綜合職業能力。

3 結語

在我國大力實施“人才強國”戰略的歷史時期,高職院校肩負著為我國培養具有較強綜合職業能力的“應用型”人才的重任。基于“職業發展”創新高職體育教學,對于提高學生的綜合職業能力具有重要作用,必須將培養學生的健康體魄、健全人格、健康心理、道德規范、競爭意識和運動習慣作為體育教學的重要目標,明確教學原則,完善教學體育,改進教學內容,創新教學模式,努力為學生未來就業和職業發展創造有利條件。

[1]許新.在高職體育教學中融入職業實用體育的實踐與研究[J].長春教育學院學報,2012(7).

[2]顧莉.基于體育素養和職業能力的高職體育教學研究[J].湖北廣播電視大學學報,2013(1).

[3]王新建.基于學生職業發展要求的高職體育教學改革策略[J].知識經濟,2012(6).

[4]劉宴維.淺談高職體育教學應促進學生職業發展的需要[J].才智,2012(19).

[5]吳慧倩.突出職業特色是高職體育教學改革的核心[J].新課程研究(中旬刊),2009(10).