中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的生態(tài)學(xué)分析①

宋廣成

(武漢體育學(xué)院研究生院 湖北武漢 430079)

眾所周知,中小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著深遠(yuǎn)的意義,但是在現(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn),在中小學(xué)體育教學(xué)中環(huán)境、教師、學(xué)生三者之間存在嚴(yán)重的生態(tài)失衡。例如因為缺乏足夠的理論基礎(chǔ)和改革的經(jīng)驗,中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在著盲目追隨主義和形式主義,很多時候只動皮毛,不顧根本,改革了的是教學(xué)形式,一成不變的是教學(xué)實質(zhì)。從體育生態(tài)學(xué)角度看,這種改革非但于事無補,反而嚴(yán)重影響了教育改革的深入,使得學(xué)生的進步幅度出現(xiàn)停滯甚至倒退,給中小學(xué)生體育教學(xué)帶來消極的影響。因此只有通過對體育課程的深入改革才能夠有效促進學(xué)生的智力開發(fā),增強中學(xué)生的體質(zhì),塑造一個強健的體魄,提高未成年人的免疫力等,成為提高學(xué)習(xí)效率的推動力量。另外體育課程中在給予學(xué)生自主運動的時間和空間的同時,發(fā)揮了學(xué)生的能動性,塑造了學(xué)生的個性。因此,中小學(xué)體育課程改革利大于弊,改革前景既有利于學(xué)生的身心健康成長,又為國家培養(yǎng)了優(yōu)質(zhì)的后備人才。

1 體育教學(xué)發(fā)展的生態(tài)學(xué)概述

謝雪峰教授在《體育生態(tài)研究的哲學(xué)前提》一文中指出:“因為我國的體育生態(tài)研究相對滯后,所以有必要在體育生態(tài)研究的必要性、體育的兩重性、體育生態(tài)的兩重性、體育生態(tài)與其他生態(tài)的共性、體育生態(tài)的特性等方面提升其研究的哲學(xué)前提性認(rèn)知。”我國的體育生態(tài)學(xué)學(xué)科創(chuàng)建及不斷發(fā)展為體育學(xué)術(shù)研究指明了方向,同時促進了人們投身于體育科研的積極性和對體育事業(yè)的熱情。

黃浩軍在《體育教育生態(tài)學(xué)理論體系構(gòu)建探究》中認(rèn)為體育教育生態(tài)學(xué)既是一門有待于創(chuàng)建的學(xué)科又是一門有待于發(fā)展的學(xué)科,并指出自然環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境等生態(tài)因子在影響著體育教育教學(xué)過程。

從體育生態(tài)學(xué)的角度分析中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀,但是在現(xiàn)代社會、人文、環(huán)境滲透到教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生等相互關(guān)聯(lián)、相互影響,同時由于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,在帶給人們巨大的便利的同時,也帶來了一些負(fù)面的影響。人們更多的借助于工具,甚少依賴于身體的機能,由此引發(fā)一系列的健康問題,痛定思痛之下,人們開始重視身體素質(zhì)的鍛煉,20世紀(jì)70年代,聯(lián)合國教科文組織提出“健全的體魄,高尚的道德情操,豐富的科學(xué)文化知識”,由此體魄健全正式走入人們的視線并引起了人們的廣泛關(guān)注,各國根據(jù)國情和發(fā)展特點,制定了符合自身的體育教學(xué)規(guī)定,呈現(xiàn)出不同的特色,而中小學(xué)生的體育教學(xué)也應(yīng)運而生,由于其本身具有很強的可塑性,在具體的操作下才有了更多的變數(shù)。

2 中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展生態(tài)失衡

2.1 體育教學(xué)的畸形發(fā)展

社會上看,家長大都望子成龍心切,這種想法本無可厚非,但卻太過著眼于文化課的進步,認(rèn)為只有學(xué)好文化課程才是“正經(jīng)事”,只有分?jǐn)?shù)才是重中之重,錯誤的認(rèn)為體育鍛煉是在浪費時間,從事體育專業(yè)更是“沒出息”或者“不務(wù)正業(yè)”,這種觀念并不鮮見,而這也導(dǎo)致學(xué)校體育的決策不能得到家長的認(rèn)可,管理和發(fā)展遇到巨大的阻力和困惑,很多學(xué)校每周僅有一次的體育課被其他課程無情侵占,這也讓體育教學(xué)長期不溫不火,難以有較大的改觀和變化。

2.2 學(xué)校與時代教育觀念失衡

很多學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人對體育教學(xué)半知半解,認(rèn)為體育無非是一群人蹦蹦跳跳、打打鬧鬧,沒有從根本上認(rèn)識體育教學(xué)的特點和發(fā)展方向,也因此或者對體育改革謹(jǐn)慎過度,認(rèn)識不到問題的根源在哪里,只敢沿襲老一套的學(xué)習(xí)方式和辦法,無法放開手腳對存在的弊端進行鞭辟入里的分析和透徹的變革,或者一腔熱血,矯枉過正的進行徹頭徹尾的改變,而不懂得去其糟粕留其精華,帶來的后果使得中小學(xué)體育教學(xué)改革停滯不前,甚至出現(xiàn)某些程度的混亂不堪,極大的阻礙了學(xué)校教育的發(fā)展。

2.3 體育教學(xué)與競技體育發(fā)展失衡

很多學(xué)校評價學(xué)校教育的方式可稱得上是舍本逐末,只是看各級運動會的成績和效果,忽視了學(xué)校體育教學(xué)的根本目的。我們都知道,舉辦運動會的目的是調(diào)動大家的參與體育訓(xùn)練的積極性,是一種手段而不是目的,我們的目的不是重點培養(yǎng)一些“尖子生”去爭取名次,而是讓所有人都參與進來,而現(xiàn)在很多學(xué)校把名次當(dāng)作政績,忽略了絕大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng),體育教學(xué)帶上了功利性,發(fā)展便走上了畸形的不歸路。

2.4 體育教學(xué)發(fā)展與教學(xué)環(huán)境失衡

這在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)中表現(xiàn)尤為明顯,體育教學(xué)設(shè)施殘破不堪,體育老師的素質(zhì)參差不齊,在體育課上,老師對學(xué)生進行“放養(yǎng)式”的管理,學(xué)生不懂得籃球的“上籃”、“投籃”等概念和基本規(guī)則,不懂得足球上“越位”、“腳球”等規(guī)定,不懂得跑步的步幅快慢的影響,毫無正規(guī)性可言更無系統(tǒng)性的訓(xùn)練,體育課沒有真正起到應(yīng)有的作用,體育教學(xué)也名存實亡,培養(yǎng)團隊合作、鍛煉堅韌不拔品質(zhì)的愿景成為泡影。

3 從生態(tài)學(xué)角度對中小學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新

首先,針對家長們對體育教學(xué)的偏見。學(xué)校應(yīng)該同家長多做交流,讓家長明白體育教學(xué)并不是他們認(rèn)為的那樣是“不務(wù)正業(yè)”,三百六十行,行行出狀元,并不只是文化課才是王道。而且體育運動不僅能夠強健體魄,提高學(xué)生的身體素質(zhì),還能使學(xué)生保持充沛的精力,這對文化課的教學(xué)也大有裨益,遑論體育運動所特有的魅力,比如錘煉堅韌不拔的意志品質(zhì)、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力等。

其次,針對學(xué)校教學(xué)環(huán)境,教師所出現(xiàn)的問題。在遴選體育教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)的時候,應(yīng)該著重觀察其過去的經(jīng)驗、本身所具有的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,正確的對待體育教師待遇、地位、晉級、榮譽等,促使中小學(xué)體育改革在一個有序的軌道上進行。既不固步自封,又不偏激過度,更好的根據(jù)時代的變化和學(xué)生的個性特點進行政策的制定和實施。同時為了轉(zhuǎn)變根深蒂固的觀念,可以降低運動會在中小學(xué)體育教學(xué)考核中所占的比重,更多的著眼于全體學(xué)生的情況,比如運動的參與人數(shù)、熱烈程度等等,真正的讓體育運動的觀念植入人心,而不使其淪為政績的犧牲品。

最后我們要中小學(xué)體育教學(xué)的全面發(fā)展。吸引更多優(yōu)秀的、樂于奉獻的體育工作者,為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的體育工作注入新鮮的血液,加強體育場地、器材建設(shè),注意增加體育經(jīng)費的投入,多管齊下,中小學(xué)體育教學(xué)改革一定會取得長足的進步。

4 結(jié)語

體育教育生態(tài)學(xué)注重體育教學(xué)和實踐對象、體育生態(tài)系統(tǒng)和整體,強調(diào)人類和環(huán)境以及外界生物之間的相互聯(lián)系、相互依存的事實,把體育教學(xué)的方向從學(xué)生的發(fā)展延伸到無限的大自然中。在中小學(xué)體育教學(xué)中,學(xué)生具有很強的可塑性,所以對體育教學(xué)的方式方法要求更加嚴(yán)格,如何確定正確的教學(xué)目標(biāo),不讓學(xué)生顯得無的放矢,茫然無從;如何更好的調(diào)動學(xué)生的積極性,讓更多學(xué)生參與進來,即是在體育教學(xué)中達(dá)到教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)、學(xué)生等一種新的生態(tài)平衡。這些問題需要我們迫切解決,時代在變,觀念也在變,固步自封的守著老傳統(tǒng)不放固然值得批判,盲目的教育改革、改掉傳統(tǒng)教學(xué)中的精華也不可取,我們應(yīng)該盡我們所能在二者之間取得最合適的平衡,只有這樣才能真正的提高中小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量,增強中小學(xué)生的體質(zhì),身心健康,為實現(xiàn)偉大的中國夢貢獻一份力量。

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