淺析我國高校體育教育現狀和未來發展

楊亞玲

（河南警察學院警體部 河南鄭州 450046）

高校體育教育在增強青少年的健康狀況,提高青少年體質上有很關鍵的作用。不過就當前來看,我國高校體育教育的發展并不是很順利,由于社會壓力的存在,再加上擇校及面對的就業壓力的影響,讓不少學生的家長及高校更重視學生的文化課教育,這樣對忽視了學生的身體素質教育。當今也是開展全民健身運動的很好勢頭,怎樣更好的順應體育思想的發展潮流,向社會及高校的體育教育事業提出要求,其實當前最重要的問題就是能夠在高校的體育教育中增強學生的體育觀、運動精神。體育課程是高校體育教育過程中一個非常重要的課程,也是培養青少年身體素質的一個關鍵途徑,也可以說是培養未來全面性人才的基礎,所以對于體育課的改革和推動會很直接的影響到高校體育教育的目標任務是否得以實現。本章針對我國當前的高校體育教育的情況進行了合理的探討,分析當前我國高校體育教育面臨的問題,然后針對這些問題進行分析,可以為我國的高校體育教育的改革及發展提出合理性的意見,望得到相關部門的注意。

1 我國高校體育教育的現況

1.1 教育思想觀點

因為受到傳統教育思想的影響,在高校體育教育工作中,長期以來雖然重視體育教育本身的提高,但是對一些外在配合方式有了忽視和不在意,這樣就會導致教育質量無法更好的保障結構上的完整性,最終無法達到預想的教育結果和成績。對于高校體育教育的認識和目的來說,主要是涉及到增強體質方面的內容,不過也包括德、智、體這三個方面的內容,而高校體育教育在育人教育環節中也存在教育實質上的不足,在實際的教育無法更好的承接增強體質教育的內容。這就造成了現今高校體育教育的思想教育跟不上現代社會的發展,讓學生無法真正的得到體育鍛煉上的體質提高,在培養體育精神及競技素質技巧上得不到很好的提高,同時由于體育基礎知識在深度上缺乏理論,那么對于學生在體育方面的發展就受到了一定的限制。

1.2 教學方式

現今高校體育教育遇到的一個很大的難題就是教育方法跟不上潮流。由于傳統教育方式的影響,老師也形成了一種固定僵化的教學方式。比如湖北某普通高校在進行散打體育課程的時候,老師制定的教育內容基本上是慢跑、徒手操等最基本的準備活動方法。而在教學計劃上,也考慮到學生的安全,一般很少讓學生參與實質性的訓練,大部分是以解說、單人演示的方法為主,這些手段雖然有一定的道理,不過如果在任何一個體育課堂上都采用這種固定的教育模式的話,那么對于調動學生的積極性是會造成很大的負面影響的,甚至還會讓學生對于體育教育內容產生一些理解上的誤區,最終讓學生對體育失去好感和興趣。這種情況的出現是無法讓高校體育教育的任務順利完成的,同時也阻礙了學生對于高校體育教育的理解和學習。

1.3 教材方法與教師資歷

當前,高校體育教育的教材內容基本上無法與中小學的體育課程對接,所以對于高校體育教育的課程內容來說,基本上都是以基礎教育為主。這種情況不僅會對教育時間造成極大的浪費,同時也會讓學生在接受基礎教育的時候產生逆反的心理,從而降低學生積極學習體育課程的興趣。而且,對于高校的體育教育來說,教師隊伍在資歷上無論是從知識內容還是學歷層次上都遠遠低于高素質老師的水平。再加上在高校的體育教育上,所需要的體育器材在水平上也有很大的不同,總的來說無法達到教材上的要求,因此這就無法更好的讓學生依照課本內容來開展體育訓練,這樣就無法讓學生從實際的訓練中吸收體育知識及鍛煉能力。

2 對我國高校體育教育改革提出的意見

2.1 改革體育教育思想

高校體育教育包含有自然與社會兩大課程,它是一門包含有理論依據而且還涉及到實踐訓練的一個綜合性的課程。所以在高校體育教學當中,如果想要改變傳統的體質鍛煉的觀點,在提高學生體質及培養學生體育運動精神的過程中,也要注意提高學生的心理素質,引導學生鍛煉創造性的思維模式,增強學生在思考問題時的分析及解決能力。想要借助體育訓練來提高學生的內在品質,這樣可以讓學生在授課中學會運動規律及體育知識,同時也可以塑造積極的個人品質,讓學生有一個良好的人生和價值觀,將其塑造成為一個智勇雙全、穩重、勇敢的現代人。

2.2 豐富教育內容

就當前來看,在高校體育教育的必修課程上,其內容基本上與中小學的課程類似,而且基本上都是重復性的內容,雖然與中小學的體育課程內容對比起來,高校的體育課程的教育內容更系統、更完善一些,不過這些內容,無法真正地贏得學生的興趣。同時對于大部分非體育專業的學生來講,能夠學會基本的體育知識就不錯了,這樣就會逐漸對體育課程失去應有的興趣和好奇心,這對于高校體育教育工作的開展造成很大的阻礙。所以考慮到現今社會對于體育鍛煉的新型模式要求及新觀念的影響之下,高校體育教育當前應該要做的就是更新、豐富體育教材內容,不要再對運動項目進行分類介紹,最好是引入健康、運動、道德、審美、社團教育等新穎的分類特點,這樣可以更好的對學生講解體育知識,同時向學生傳送課堂體育教育與終身體育教育的觀念,慢慢的發展成為一個順應全民健身運動潮流的終身體育運動教育。而且在教材內容更新的過程中,也需要增加體育器材,這樣才可以讓學生學習那些沒有接觸過的體育項目的知識,更好的讓學生在日后的體育鍛煉中得到保障。

2.3 改變教育方式

對于體育教育的目的來說,一方面是希望學生通過參加體育鍛煉來提高體質,不過因為受到傳統體育教育的弊端,在體育教育的課堂上,老師卻位于比學生更主要的位置。如在課堂上學生盲目的順從老師的指導,僅僅單方向的從老師那里了解有關體育項目的知識。這是不可能增強學生體質的,同時對于這樣的課程沒有師生之間的互動,學生在吸收知識的時候也不會更完善,甚至無法理解或者找到適應自身情況的方式等。所以正確的教育方法應該讓學生當中課堂中的主體,慢慢的讓學生通過實踐來找出問題并思考,同時讓老師詮釋并指導需要學生掌握的學習技巧。這樣才可以讓學生慢慢的從體育鍛煉中發現樂趣,這樣才會有興趣參與體育知識的學習,這樣才可以真正的完成高校體育教育的任務。

2.4 形成完善的考核評價體制

因為在體育項目的教學內容及方式各有差異,這就在考核及評價的體制上也存在一定的不同,因此在每個體育項目上,對于綜合性考核的體制來說要表現出個性化一些,要包括學生的個體差異,同時也要凸顯學生在課堂上的重要地位,這樣評價方式才能夠多樣化,確保評價的結果更公平更科學。比如在同濟大學,成績考核一般是以上課態度,運動技能的改善情況,吸收理論知識的能力等等,給學生評價時也需要縱向打分,這樣可以確保每個體育項目的難度保持平衡,減少學生學習的壓力,這樣就會增強學生參加體育選項課的信心和興趣,慢慢的吸引學生并促進學生更好的參與到體育訓練及學習上,逐步讓學生養成鍛煉的好習慣。

2.5 堅持豐富體育選項課教學方法

每個體育項目都有獨特的教學方法,這對于體育老師的要求,就需要按照教育部頒發的《全國普通高等學校體育課堂教學指導綱要》的規定,完成基礎高校體育課程教學任務,考慮到學生的情況,堅持研究及總結適合體育生的學習經驗,不斷增強自身教學及科研能力,發現在課堂教學方法上的疑問及課堂上會出現的問題,然后借助各種方式來解決、改變,逐步提高學生對于體育選項課的興趣,調動其積極性。

2.6 參加選項課前對體育課程項目開始宣傳,提高學生參與項目體驗的積極性

在學生參與體育課選項之前,學校工作人員應該利用校園網絡、圖書展覽等方式增強體育氛圍,對全部的體育項目進行講解和宣傳,讓學生對這些體育項目有所了解,認識到選項課的具體內容有什么。讓學生對自己感興趣的體育項目利用網絡、師兄師姐的經驗介紹來逐步了解和學習,同時也讓學生提前體育一下自己喜歡的體育項目,這樣可以真正的做到讓學生更理性的選體育課程。

2.7 學生可以選擇兩個有興趣的體育項目

體育教學場地及體育設備還有體育課程的安排是有限的,如果學生能夠選擇兩個感興趣的體育項目的話,同時也將項目進行排序,這樣高校工作者能夠對體育項目及參與的學生進行合理的安排,這樣可以很好的讓學生自由選擇自己感興趣的項目,對于學生選課的興趣也就會逐步提高。

3 結語

總的來說,對于大學生選課的影響因素還是有很多的。不過最關鍵還是對體育的興趣、考核評價方法以及教學方面的原因。所以,如果能夠讓學生盡可能的多了解將要學習的體育項目,更好的滿足學生的合理性需求的話,這樣借助一些強化的手段等其他方法,是可以慢慢提高大學生參與選課的興趣的。

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