林書豪的成長之路對我國籃球后備人才培養的啟示

紀禹光 張崇龍

(沈陽體育學院研究生部 遼寧沈陽 110102)

自從姚明宣布退役之后,我國男子籃球隊的成績一落千丈,倫敦奧運會上的成績更是“慘不忍睹”。隨著王治郅等一批老隊員退出江湖,我國男籃將面臨“后繼無人”的尷尬局面,尤其是小個子運動員,一直是我國男籃最頭疼的問題。但此后不久,林書豪在NBA的表現震驚了全世界,他向世人證明了在身體客觀條件均處于劣勢的情況下依然可以在籃球運動領域取得優異的成績,為我國職業籃球運動員培養模式的創新給予了極大啟發[1]。

1 林書豪成長之路的解析

林書豪之所以能成功與其所在家庭、學校和社會所具有的良性環境是密不可分的,因此本文主要從這3個方面解析林書豪職業運動的成長之路。

家庭教育方面：父母對林書豪的支持是其成長的基礎。雖然林書豪的父母在半個世紀前就已經移民美國,但是林書豪的母親,依然保留了我國傳統的教育思想,敦促林書豪好好學習,將來成為醫生。林書豪很小就受到他父親的影響,愛上了籃球,但是迫于來自母親的壓力,沒能全身心投入到籃球的訓練中,最后敵不過林書豪的苦苦哀求和林爸爸的勸說,林書豪母親還是答應他,如果每一科的成績都不低于A,就允許林書豪打籃球。林書豪的父親始終支持林書豪打球,堅持讓林書豪做他自己感興趣的事。因此,憑借這份來自父母的支持和對籃球執著的熱愛,頂住了一切外來不利因素。并通過自己不懈的努力,在高中聯賽最后一個賽季打出了場均15分、7助攻、6籃板、5搶斷的全能數據[3],用成績證明了亞裔球員不是天生就輸于美國本土球員的。

學校培養方面：美國健全的學生聯賽體制是林書豪職業運動生涯成長的保障。如果說NBA是一個身強力壯的成年人,那么美國的NCAA聯賽就是青年,高中聯賽就是少年。他們的競賽管理體制、運行機制都極其相似。美國學生是美國競技體育運動發展的堅固的中間環節。雖然林書豪一直是個學生,但是接受的訓練、教練的教導,從始至終是專業的。全美2.1萬所中學,大部分都有自己的球隊,也有完善的競賽體制。每支球隊一個賽季需要進行大約40場比賽,到大學每支球隊一個賽季需要進行40～60場比賽[2]。比賽場數比我國職業籃球聯賽的比賽場數還要多,真正做到以賽代練。林書豪從中學到大學,大量的學生聯賽給他積累的豐富的實戰經驗。進入NBA后,雖然一直是替補,鍛煉的機會比較少,但是正是在學生時代積累的經驗,讓他能夠在短暫的出場時間內充分的展現自己。

國家競技體育運行機制方面：美國職業聯賽擁有完善的球員選秀、交易制度。如果沒有一個完善的球員選秀制度,林書豪無法通過比賽展示自己優秀的對比賽的控制能力,像林書豪這種身體條件不突出,靠技術、意識打球的籃球運動員,很難進入NBA這種頂級聯賽。當初被金州勇士隊簽下之后,林書豪一直在勇士隊坐冷板凳,我相信林書豪絕對不會有爆發的一刻。對于一個球員來說,一場比賽只有在“垃圾時間”上場1～2min,不僅狀態難以保持,運動員的激情也會被磨滅,并且,在“垃圾時間”內打的再好,也得不到教練員的注意。正是NBA這種完善的球員選秀、交易制度,給林書豪創造了機會,在輾轉了休斯頓火箭與紐約尼克斯之后,終于在紐約等來了機會,目前已成為休斯頓火箭隊絕對的主力。

2 當前我國籃球后備人才培養模式中存在的弊端

通過對林書豪職業運動成長之路的解析,其對比后發現我國籃球后備人才培養模式存在以下幾點弊端。

(1)受傳統教育思想的影響,我國學生家長普遍認為打籃球是玩,浪費時間,影響文化成績。即使孩子有非常高的運動天賦,父母也是要求繼續學習,考大學。父母每天敦促學生學習,阻礙學生運動員在中學期間的訓練,阻礙學生運動的成長[4]。(2)由于無法及時對年輕的運動員進行監督、引導,所以許多有天賦的年輕運動員會中途放棄。當前我國籃球后備人才培養過程中,缺乏一種對年輕運動員的鼓勵、激勵的機制,使年輕運動員在成長過程中產生消極、甚至放棄的態度。(3)較少的正規比賽使得籃球運動員的成長無法得到保障,導致運動員在訓練過程中自由、散漫,到了訓練時間開始上班,訓練結束就“下班”。沒有比賽,運動員就沒有一個實際的目標,就無法發現自己的不足,也沒有訓練的積極性。(4)當前我國籃球后備人才培養主要是金字塔模式,運動員從中小學開始,如果有優秀的身體條件,就會選擇進入專業的體校進行訓練,之后一步一步進入專業隊[5]。由于金字塔模式需要從小開始培養,所以不可能從小開始大范圍的進行籃球運動員的培養,這就使得籃球運動員選材過程中只能選擇身體條件突出的加以培養,而一些有天賦、身體條件差的、有潛力的運動員就會被忽略。

3 林書豪成長之路帶來的啟示

本文以林書豪職業運動成功經驗為前提,結合當前我國籃球后備人才培養模式中所存在的弊端,為我國籃球后備人才培養給予以下幾點建議。

(1)確立家庭在籃球后備人才培養中的重要作用。通過媒體、宣傳等媒介,大力宣傳籃球運動,促進家長對籃球運動的再認識,改變家庭的這種唯學歷論,從而促進家庭對學生運動員訓練、精神、物質上的支持。

(2)強化運動員的個人努力意識。中學時代的學生運動員正處于追星、崇拜偶像的階段,通過定期組織職業籃球運動員與學生運動員見面會,不但可以提高學生運動員的積極性,而且職業籃球運動員更能為學生運動員提供一些經驗、建議。學生運動員通過與偶像零距離接觸,能深層次激發學生運動員訓練的激情,也給學生運動員樹立一個明確的目標,促進學生運動員訓練的積極性。

(3)全面大、中學生的籃球聯賽。借中共十八屆三中全會通過對教育改革的契機優化文化學習課時,為聯賽的舉辦贏取寶貴的時間。在保證文化學習的前提下,大力開展學生籃球聯賽,促使學生運動員有更多參加比賽的機會。

(4)完善優秀運動員的選拔機制,多渠道發掘優秀的新人,改變“籃球是大個子的游戲”這種思想。通過每年的學生聯賽,發掘優秀的學生運動員,邀請進入中國籃球職業聯賽。通過大力開展職業聯賽的發展聯盟,使更多水平相對較低的年輕運動員有機會參加更多的比賽。同時各職業球隊之間應加強運動員的流通,通過運動員的競爭與淘汰,促使運動員的提高。

[1]陳志輝.林書豪現象給我國中學競技體育的啟示[J].湖北成人教育學院學報,2012,18(5)103-104.

[2]潘前.美國中學校際體育競賽體制初探[J].成都體育學院學報,2009,35(6)：46-47.

[3]閆藝.“林書豪現象”對中國籃球運動的啟示[J].南京體育學院學報,2012,11(4)：64.

[4]汪敏,李忠堂.獨生子女對競技體育后備人才資源的影響與對策分析[J].成都體育學院學報,2005,31(5)：43-44.

[5]汪海燕,陳長庚.對我國競技體育人才幾種不同培養模式的再認識[J].山東體育學院學報,2005,66(1)：27-28.