基層少體校轉型升級的思考

陳愛民

（如皋市少年體育學校，江蘇 如皋 226500）

基層少體校轉型升級的思考

陳愛民

（如皋市少年體育學校，江蘇 如皋 226500）

2013年中國足球1 ∶ 5慘輸泰國、中國籃球兵敗馬尼拉、中國女排兵敗泰國，創亞錦賽近幾屆參賽最差紀錄，仁川亞運會中國三大球均與冠軍無緣。一系列的慘敗，引發了諸如“中國體育究竟發生了什么”，“亟待解決什么問題”的熱議。事實上，要想說清這些問題，恐怕不是一兩句話就可以解決的。作為一名基層少體校的工作人員，從青少年培養的角度來說，我認為：整體聯動、政府主導、部門協同、全社會共同參與，是加快基層少體校轉型升級的手段，這是解讀黨的十八屆三中全會關于社會事業改革的積極舉措之一。

1 基層少體校轉型升級的原因

1.1 經濟社會的高速發展

現階段以體校為依托的“業余體校—省市專業隊—國家隊”的運動員傳統培養模式，形成于計劃經濟時代。在上世紀80年代以前，進入市級以上少體校的學生畢業后，如不能進入省市專業隊，基本上都有安排就業的機會，這個體制在特定的背景下運轉較為順暢，并對中國競技體育的崛起起到了重要作用。持續到上世紀90年中期，盡管經濟社會在轉型，但搭著計劃經濟末班車的基層業余訓練體制，并且鋪墊了2008年北京奧運會的輝煌（參加北京奧運會的運動員大部分是1988—1998年間由基層業余訓練體制中輸送）。90年后，隨著經濟社會轉型的不斷深入，即使名牌大學的畢業生也必須面對就業雙向選擇的困境，在競技體育領域，國家層面解決了金字塔塔尖的問題，但金字塔的底座卻處境堪憂。于是，家長與社會層面對傳統基層業余訓練體制的希望值日漸下降，業余訓練體制的也就日漸突顯了人才儲備嚴重不足、專業人才匱乏的現狀。面對此現狀，許多基層少體校的教師、教練，都在不斷呼吁政策的扶持，但現實告訴我們，體育事業的發展跟社會制度的改革聯系在一起，不同的階段有不同的呈現。因此清醒地認識經濟社會發展變革對體育工作帶來的機遇與挑戰，加快基層少體校的轉型升級才是解決問題的關鍵。

1.2 全面人才的競爭需求

未來社會是一個全面競爭的社會，競爭型社會需要全面、合格的人才來維系。從體育的角度講，全面合格的體育人才必須思想不落后、文化不掉隊、競技水平高。事實上，我國傳統合格體育人才的界定，偏頗了競技水平的高低，片面的以金牌論英雄，重“體”輕“教”，從小專業化培養，功利地造成了少體校更多地游離于普通國民教育之外的惡果。緣于英雄情結，對那些處于金字塔塔尖的人淡化教育要求，社會尚可容納。問題是，很大一批處于金字塔底座人走向社會，思想、文化的缺失，全面競爭的現實并不會容納他們，于是就有了冠軍“地鐵賣藝”“澡室搓澡”的負面效應，扼殺了孩子參與業余訓練的興趣，打擊了家長支持業余訓練的積極性。近年來，面對現實，為了解決矛盾，教育與體育等行政主管部門頂層設計，從不同層面提出了體教結合、體教融合的諸多理念，也有了運動隊掛靠學校，強調思想教育、文化學習的個案。所以，突破傳統少體校競技為上的單打一，強調教育選項的多樣性，加快基層少體校轉型升級，讓體育回歸教育本義，保障優秀體育后備運動人才與其他學生沒有區別地平等享有接受教育的權利，人才的培養才會成為可能。

2 基層少體校轉型升級實施路徑

2.1 培養方向從精英型向素質型轉變

培養方向從精英型向素質型轉變，就是要改變體教結合簡單“1+1”的思維方式和工作理念，突破了傳統體制中片面重視精英，人為地將體、教割立分開的現象，回歸教育，向學校放養過渡，轉變為素質第一的新思路。現在強調素質，淡化精英，不是不要精英，而是為了讓精英更精；也不是全盤否定舉國體制，而是為了舉國體制更實、更強。從理論上講，教育包含體育，體育承載著教育的功效，是教育的一種特殊呈現形式，兩者可以相得益彰。體育回歸教育，在操作上，有許多值得借鑒的案例。美國、澳大利亞等西方體育強國，在他們的少兒業余訓練體制中，都有很多條款保障優秀后備人才與其他學生沒有區別地接受教育，本質上不把他們與普通學生分開，強調人才素質。近年來，中國足協大力推廣校園足球，人才培養強調以教為先，由教育部門出面組織主導，體育部門在業務上進行指導，即使孩子們未來成不了足球精英，綜合素質上也會不耽誤他們接受正常的教育與成長，在這種環境下，孩子產生興趣、家長看到希望，中國的“足球夢”才會成為可能。個案也許不能說明一切，但至少代表了一種方向，讓基層業余訓練辦在學校，讓優秀運動員甚至是世界冠軍從校園里走出來，不僅是美好的愿望，也是少體校從精英型向素質型轉變的方向。

2.2 培養模式從單一型向多元型轉變

培養模式從單一型向多元型轉變，就是指基層少體校要解放思想，去除本位主義的單打一，積極引領基層學校創建傳統項目校和學校體育俱樂部，營造百花齊放的多元業余訓練環境，拓寬后備人才培養渠道。為什么南寧世錦賽美國女子體操隊能領跑世界？關鍵就是美國的職業體育、社會環境和社會制度蘊育了多元化的體育人才培養模式，所以當相關運動推廣后，無論是體操還是足球等原本不是美國的熱門項目，成績也就立竿見影了。多年來，中國在基層業余訓練培養模式從單一型向多元型轉變上也做了很多嘗試：一是教體結合、教體融合；二是市隊校辦、縣隊校辦；三是傳統校建設、學校體育俱樂部建設；四是鼓勵社會力量辦業余訓練；諸多創新措施的目的，都是在為基層業余訓練體制尋求新的支撐點與增長點。事實上，行政主管部門頂層設計了先進的模式，也許是在創建過程中忽略了基層少體校的作用與地位，或許是在運作過程中基層少體校淡化了參與意識，主動融入不夠，多元的模式沒有發揮最大的功效，與體校是否全面參與有一定的關系。所以，基層少體校如何主動沉下身去，放開手腳，遵循基層業余訓練的規律前行，積極破解模式優化所面臨的很多難解之處，將是我們研究的新課題。

2.3 培養過程從業務型向服務型轉變

培養過程從業務型向服務型轉變，就是提倡基層少體校有專業特長的教師、教練進學校，將業務轉化為服務參與學校特色體育建設，與老師溝通、與學生交流，引領他們走向操場、走進自然、走到陽光下，積極參與體育鍛煉，培養體育鍛煉的興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，營造濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的體育鍛煉風氣，在第一時間發展人才、培養人才、輸送人才，夯實競技體育金字塔的塔基，2008年北京奧運會后，中國提出了由體育強國向體育大國邁進的口號，在實施奧運爭光計劃的同時，強勢推進全民健身計劃。2012年上海出臺了《關于深化本市體教結合工作的意見》，提出了體育、教育部門“資源共享、責任共擔、人才共育、特色共建”的工作理念，首次明確包括學生體質增強、后備人才培養、運動員文化學習、體教結合運行機制與保障在內的融合內容，實施百名專業教練進校園工程，強調基層業余訓練體制從業務型向服務型轉變的工作思路。上海模式給我們的啟示是：一是過程的轉變遵循了教育、體育發展的基本規律，通過整合社會資源，提升了學校體育教育的水平；二是青少年體育競賽、活動日趨活躍的同時，會有效解決青少年基層業余訓練體制不斷萎縮的事實，“教體共羸”，也就為基層少體校的可持續發展提供了可能。

3 結 論

基層少體校的發展，我們不否認體育后備人才儲備嚴重不足，專業人才匱乏的現實。我們更要明白厘清經濟社會發展和體育運動發展的規律，認清競技體育與學校體育共同發展的未來，是加快青少年業余訓練機制培養方向、培養模式、培養過程轉型升級進程的責任。創新工作，我們任重而道遠。

G807.3

A

1674-151X（2014）11-017-02

2014-10-09

陳愛民（1969 ～），中學高級。研究方向：基層業余訓練。