以生為本構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂

馮 彬

（江蘇省無錫市八士實驗小學(xué)，江蘇 無錫 214192）

當(dāng)前很多地區(qū)存在學(xué)生喜歡體育運動但不喜歡體育課，體育教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。為了解決這個問題，在體育教學(xué)中，提出“以生為本”的教育理念，從教學(xué)目標(biāo)的定位、學(xué)生的個體差異、體育教學(xué)學(xué)生的參與、學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及體育課堂評價激勵措施5個方面分析構(gòu)建高效率體育課堂的創(chuàng)新對策，希望通過對傳統(tǒng)體育教育的改革，使體育教學(xué)重新煥發(fā)活力。

1 以生為本構(gòu)建高效課堂的創(chuàng)新對策

1.1 以生為本，正確定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理和明確，將會直接對體育教學(xué)效果造成影響。而課程目標(biāo)不明確、沒有形成核心的教學(xué)重點，是影響小學(xué)體育課堂效率的重要原因。因此，教師在開展體育教育時，要明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強教學(xué)內(nèi)容和手段的豐富化。教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有機介質(zhì)，新課程改革的情況下，沒有對教學(xué)內(nèi)容有明確的規(guī)定和要求，教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇有碩大空間。

雖然教學(xué)內(nèi)容選擇空間大，但是為了提升小學(xué)體育課堂的高效，應(yīng)充分合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，要滿足以下幾個方面：教學(xué)內(nèi)容的選擇適合當(dāng)前小學(xué)生完成，可以幫助教學(xué)目標(biāo)完成；選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實用性，教師需要從實際出發(fā)進行設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生成長和心理需求。滿足以上3個條件，就需要教師在選擇教學(xué)內(nèi)容前進行充分的調(diào)查分析，了解學(xué)生體育愛好、性格、實踐和協(xié)作能力等，逐漸加強個性化培養(yǎng)理念，因材施教，確保每個學(xué)生都喜歡體育教學(xué)，使自身在學(xué)習(xí)中受益。教學(xué)內(nèi)容合理選擇后，如何有效提升課堂效率，關(guān)鍵在于如何選擇教學(xué)手段，根據(jù)實際的課程安排選擇適合的教學(xué)手段非常重要，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)手段也要隨之創(chuàng)新改變，使學(xué)生在不同體育教學(xué)中體驗不一樣的感覺。

1.2 以生為本，關(guān)注學(xué)生的個體差異

1.2.1 尊重學(xué)生個體差異 教師要確立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，就要做到尊重學(xué)生，從研究學(xué)生入手，以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)。避免以教師的興趣代替學(xué)生的興趣，以教師的意志代替學(xué)生的意志，以教師的認識規(guī)律代替學(xué)生的認識規(guī)律。尊重學(xué)生，還要尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)利，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)來及時調(diào)整或矯正教學(xué)，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。不同的學(xué)生具有不同的社會背景，他們的行為習(xí)慣和思維方式呈現(xiàn)多樣性。教師可通過個別談話、集體討論、課外體育興趣活動等形式了解每一個學(xué)生的興趣、愛好、原有的知識結(jié)構(gòu)及不同的文化背景。每一個人的智力都由多種智力因素組成，它們各不相同又各有所長。教師的教學(xué)應(yīng)尊重并適應(yīng)這種個體差異。

1.2.2 進行差異性教學(xué) 要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每一個學(xué)生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。顯而易見，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實際，又有害于人才的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知的特點不斷的改進教學(xué)，做到因材施教。比如分層教學(xué)的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生水平的差異分好層次，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，達到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提高教學(xué)的效果。以“跨越式跳高”的教學(xué)為例，將學(xué)生按身體素質(zhì)和運動能力的高低分為男女各4個小組，各分為A組（上等生）、B組（中上等生）、C組（中等生）、D組（下等生）。練習(xí)中，“橫桿”的高度根據(jù)各小組學(xué)生層次的不同而調(diào)節(jié)。布置時，可以用象皮筋，以不同的高度作輻射狀，學(xué)生根據(jù)自己的特點選擇高度。優(yōu)秀的學(xué)生用優(yōu)秀的成績嚴格要求，調(diào)高高度，提出更高要求；一般的學(xué)生高度適當(dāng)，改進動作，爭取優(yōu)秀；差生降低要求，樹立信心，達到基本掌握動作。這樣，使各層次的學(xué)生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了對體育學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)習(xí)的自信心。對彈跳能力和動作技術(shù)有提高的學(xué)生，一定時間內(nèi)適當(dāng)調(diào)整層次，做到能者上，差者下。激勵學(xué)生你追我趕、力爭上游，有效地促進學(xué)生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的提高。

1.2.3 關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展 學(xué)生是認識活動的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過學(xué)生自身的活動才能為其接受，教師退位于課堂的主導(dǎo)者、組織者、參與者。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學(xué)生，我們關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展，個性發(fā)展并非教師依照每個學(xué)生的意愿進行針對其個人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。課堂上把學(xué)生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學(xué)習(xí)當(dāng)成一種既輕松又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

1.3 以生為本，加強學(xué)生的運動參與

1.3.1 構(gòu)建寬廣的思維空間 在進行體育教學(xué)時，強化學(xué)生主動思考習(xí)慣的培養(yǎng)，要和學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)運動的規(guī)律。在進行跑步訓(xùn)練時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的跑步姿勢和擺臂方式不一樣，而有的學(xué)生完成后身體很輕松，而有些學(xué)生前段速度快、后期出現(xiàn)乏力，教師可以根據(jù)體育課程中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，和學(xué)生一起去分析、討論，最后總結(jié)如何進行長跑，可以合理分配體力，保證最快的時間、身體最舒適的狀態(tài)完成體育任務(wù)。

一般體育課程的開始時，新動作的學(xué)習(xí)和掌握難度很大，老師可讓學(xué)生按照自己的理解，在安全的前提下開展，并根據(jù)學(xué)生不同的姿勢和最終的效果，進行分析并告訴同學(xué)們正確的姿勢，通過這種教學(xué)方法可以開動學(xué)生的思維，去多想想為什么。通過給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維空間，讓他們自己去走、探索，通過鍛煉、困難的解決和分析總結(jié)，使學(xué)生更好地掌握技巧，并使他們學(xué)會把握機會，鍛煉思維。

1.3.2 為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會 在小學(xué)體育教學(xué)中，必須實事求是，根據(jù)學(xué)生的實際特點、身體素質(zhì)和性格等，設(shè)置不同的施教方法，通過對現(xiàn)行體育器材、場所的有效利用，多為學(xué)生創(chuàng)造實踐和鍛煉機會，讓每個學(xué)生都可以在體育活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在屬于自己的舞臺中展現(xiàn)活力，并在體育活動中提升自我實踐能力；為了強化學(xué)生的參與程度，可以在實踐活動中加入娛樂化元素，使得學(xué)生在歡快的活動中，得到學(xué)習(xí)、成長和歷練。但實踐活動的開展要在體育教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)開展，并且教師要起到組織者和引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生真正成為體育教學(xué)的主體。

1.4 以生為本，加強教學(xué)評價激勵

傳統(tǒng)的給予教學(xué)中，教學(xué)的對象是集體，而沒有細化到每個人，學(xué)生之間身體素質(zhì)、心理成熟程度都不一樣，其中的差異化容易引起某些學(xué)生產(chǎn)生自卑和不自信的行為。因此，新課程下的體育教學(xué)要強化以生為本，對不同的學(xué)生因材施教，并對他們進行激勵性的評價，幫助他們樹立自信心和對體育的興趣。

高效率的小學(xué)體育課堂，需要每一個同學(xué)都積極地參與進來，讓學(xué)生們在教學(xué)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)生自信心樹立的關(guān)鍵所在。但由于課程設(shè)置未必和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、身體素質(zhì)切合，個別學(xué)生未必能順利自如的完成體育課程，面對這種情況，如何對其優(yōu)勢和劣勢進行評價，對老師和學(xué)生都非常重要。老師在評價中要帶有鼓勵和激勵，對其優(yōu)點要加大宣傳，幫助其樹立信心，采取“表揚式”評價方式，讓他在快樂學(xué)習(xí)中認識自我，當(dāng)進步時對學(xué)生說話“真棒，你很聰明”，對成績稍差不適用的同學(xué)說句“加油，你行的”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受愉悅的氣氛中來，學(xué)生積極的參與到小學(xué)體育教程中來。合理、聰慧的課堂評價性激勵，使得優(yōu)秀的學(xué)生更加喜歡體育活動，稍落后的同學(xué)得到鼓舞以極強的自信心、勇氣向目標(biāo)前進，大大提升了小學(xué)體育教學(xué)的高效性。

2 結(jié) 語

提高小學(xué)體育教學(xué)的高效性，關(guān)鍵在于學(xué)生的參與程度，即學(xué)生在體育教學(xué)中的有效參與。將體育教學(xué)開展構(gòu)建為快樂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿愉快、快樂的情感；使得學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)中成為教育的“主體”，在老師的有效指導(dǎo)和組織下，自主地進行學(xué)習(xí)、提升身體素質(zhì)、提升實踐能力、提升創(chuàng)新能力，加強對體育精神的認識和追求。本著以生為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛上體育課，這樣才能使得她們在體育課堂上學(xué)有所獲，構(gòu)建小學(xué)高效體育課堂。

［1］毛振明.體育教學(xué)改革新理念［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.

［2］賴天德.學(xué)校體育改革熱點探究［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.

［3］杜雪興.論人本主義教育觀對我國基礎(chǔ)教育改革的啟示［J］.蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2005（2）.

［4］劉昕.現(xiàn)代人本主義教育思想及其對學(xué)校體育改革的啟示［J］.中國學(xué)校體育，2003（6）.