新課程標準下小學體育課學生學習興趣之我見①

陳雪惠

(廈門實小集美分校 福建廈門 361023)

德國教育家第斯多惠說過:“教學藝術的本質不在于傳授本領,而在于激勵喚醒、鼓舞”。興趣是最好的老師,小學生的學習興趣直接影響著小學生的學習行為和效果。小學生能否通過體育與健康課程的學習形成體育鍛煉的習慣,興趣發揮著至關重要的作用。從前的體育教學模式在激發小學生的體育學習和課外活動的興趣,促進小學生自動參與體育項目活動較難有積極的功效。體育課程改革強調:充分調動小學生體育學習和運動的興趣,逐步影響小學生形成終身體育的意識。那么如何激發小學生的學習興趣是每一個小學體育教育工作者一直在探討的課題,也是今后繼續研究的方向。

興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向,是進行體育學習和鍛煉的動力。小學生的學習興趣是學習的內在動機,這種強烈的求知欲將會推動小學生對知識的探求。在體育教學中,有效地激發小學生的學習興趣是提高他們鍛煉積極性,發展身體協調能力,激發小學生勇敢果斷的精神,增強體質的有效手段。激起學生對所學項目的興致對于調動小學生參加鍛煉的積極性和主動性起著無可替代的作用,是提高體育教學效果的有效手段。經過多年實踐研究證明,決定小學生學習態度的因素有兩種:一是認識,二是興趣。興趣可以提高小學生的注意力,使小學生在學習過程中提高專注力,發揮穩定。教育學家斯特金認為:“教學效果基本上取決于學生的學習態度”。學生的興趣又調節著情感,濃厚的學習興趣使小學生表現出巨大的熱情,從而大大增加了課堂的有效性。因此,要提高課堂有效性,增進小學生的學習積極性和主動性,就必須激發和提高小學生的學習興趣。在這一點上,體育課顯得更為重要。如果小學生不喜歡學,只是迫于學校壓力、分數非學不可。這樣,容易氣餒,就不能克服被動情緒,抵抗身體鍛煉帶來的勞累,主動參與到體育鍛煉中來。那么,如何有效地在課堂中促進小學生對所學項目的興趣,一改小學體育教學原先的單調(由老師講解和學生在教師指導下練習的傳統模式),使小學生化被動為主動可以采用以下幾種途徑。

1 游戲和音樂的合理使用,激發興趣

游戲是小朋友的天堂。通過嬉戲玩耍可以滿足他們愛動好玩的心理,使注意力不但能持久、穩定,對所學知識的重視程度也會提高。在體育教學中,把教學內容滲透在游戲中,使小學生在愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。通過這幾年的反復實踐,發現有音樂搭配,有故事性,配合比賽的游戲,更能激發小學生的熱情,以及他們學習該項目的興趣,讓他們在愉悅中不知不覺地掌握了運動技能,使體育教學變得更加生動、有趣,從而使小學生有興趣進行更進一步的鉆研。音樂是一種特殊的語言,漸漸融入體育教學,并成為一些體育項目不可或缺的因素,對學生的身心影響很大。在以前的體育教學模式中,教師常使用軍事化的口令,運用哨子或者言語,小學生在這樣的口令指揮下練習覺得枯燥乏味。而音樂導入課堂后,大部分小學生反映用音樂代替單調的口令,在優美旋律的伴奏下,既感受了節奏,配合動作也更加準確。而且,優美的旋律又給了他們充分的想象和表現的空間,在音樂的伴奏和熏陶下,表現出來的動作也更優美。因此部分體育項目中音樂的搭配成了不可或缺的因素,很受小學生的歡迎。比如在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲,小學生們看了視頻的示范后就開始躍躍欲試了,跟隨著音樂節奏快慢的變化,小學生們在做游戲的時候不知不覺中發展了奔跑能力,張弛有度,小學生的心肺功能也得到了一定的鍛煉。通過精心的教學設計,體育教學活動的興趣大大增加,而不是簡單的追逐跑,或者枯燥的繞田徑場賽道跑。小學生各自扮演不同角色參與其中,歡樂中忽略了奔跑帶來的身體勞累。

2 利用情境式教學激發興趣

小學生的認識過程和情感過程是一個有機的整體。在教學中,依據教學內容,通過看視頻、PPT教學掛圖和其他現代化多媒體教學手段,營造一個寬松、和諧的氛圍,活躍課堂氣氛。通過課前豐富的影像資料深化教學內容,充分調動小學生的情緒,引發小學生積極主動探求技術動作的興趣。

所謂情境式體育教學就是在教學過程中,創新教材教法,根據教學內容設置劇情,教師和小學生在共情的故事情節中完成體育教學,實驗進行一節教材為前滾翻的新授課,過程如下。

音樂雙人操—取墊自創練習—導入前滾翻—紅軍過草地(墊上爬行)—意念放松。從準備部分的雙人操到導入教材前滾翻,以及后來的紅軍過草地比賽,學生總是以極大的熱情,飽滿的情緒配合老師。小學生的興趣來源于一個懸念,小小游擊隊員們要順利通過有日本鬼子把守的山頭一定會發生點什么事情,到底發生了什么呢，他們帶著懸念和老師一起表演小小游擊隊員智斗日本鬼子的故事。當小游擊隊員跟著隊長練習前滾翻、匍匐前進時,日本鬼子在重要山頭把守著(老師有時扮日本鬼子,有時扮隊長),小隊員們要順利過關就得刻苦練習，意境的創設使小學生一下子活躍起來。實踐證明,創設一定的情境,不僅能激發小學生學習興趣,還可以達到“曲徑通幽”的良好效果。

3 運用多元教學評價、增強小學生對體育課的興趣。

3.1 教學過程中小學生自我的評價

讓小學生總結自己在體育方面喜好,以及自身身體素質的長處。通過學會自我檢測和自我糾錯,享受自我的成長、在愉悅的情緒中進步提高。既能增強自信心,同時也提高了主觀能動性。

3.2 小組評價及自我評價相結合

通過小組評價及自我評價相結合,使評價能引導學生進行實踐反思,實現發現自我和欣賞別人的過程。討論能提高小學生的參與程度,深化了對知識的理解,使得學生對事物觀察的角度多元化,同時也給了彼此互相交流的機會,活躍了課堂氣氛,同學們間暢所欲言。

3.3 降低運動技能評價的標準

要想使小學生對枯燥體育項目產生興趣,就必須設法讓他們制定各自的目標并達到,體會成功。怎樣才能使小學生體驗成功的喜悅，遵循體育項目中區別個體差異的原則,因材施教,根據不同身體素質、不同心理承受能力的學生下達不同的要求。客觀地分成幾個層次組,采用動態分層,每個人都有一個屬于自己基礎層次,隨著技能的掌握可以上升或下降,進而可嘗試幾個層次,體驗多個成功,通常經過那么幾次的反復練習,并且逐步達到目標,幾乎所有的學生都能熟練掌握該項運動技能。例如障礙跑教學,根據小學生的身體素質、接受能力不一樣的現狀,采用分解目標、降低坡度、跨越高度高低的不同等一系列教學方法,讓小學生在沒有任何心理壓力的情況下練習。學生表現出來的只有爭先恐后地想完成各自的學習目標的強烈愿望。不同層次目標的設置讓學生在每一層次目標上,都能獲得成功體驗,取得較好的學習效果。教師根據小學生進步的程度評出不同等級,學生通過不斷的進步,達到各自的短暫目標獲得階段性的成功,并把這種體驗轉化成挑戰下一個難度的動力,躍躍欲試,成績也不斷提高。

4 結語

新課程標準下,要求小學體育課的教學不能簡單地停留在理論知識和運動技能的學習上,而要更注重發揮小學生的主觀能動性,重視小學生的全面發展與個性發展相結合,讓小學生在愉悅的體育練習中感受到體育精神的熏陶,為其終身體育意識打下堅實的基礎。總之,要讓小學體育課生動多樣地開展,靈活使用教材、大膽實踐,讓學生始終在輕松愉快的氛圍下鍛煉。并且通過體育技能的掌握體會拼搏向上的運動精神、開放進取的創新精神和大無畏的奮斗精神、集體合作的團結精神。教師要善于調動小學生的興趣,打破條條框框的限制,充分利用身邊一切資源、創造性的激發學生的學習興趣,因為只有興趣才能促使一個人克服困難,最終走向成功。

[1]教育部基礎教育司全日制義務教育體育課程標準(實驗稿)解讀[M].武漢：湖北教育出版社,2002.

[2]許世平.生命教育及層次分析[J].中國教育學刊,2002(4).

[3]楊立梅.綜合藝術課程與探索[M].北京：高等教育出版社,2003.

[4]季瀏.體育(與健康)課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社,2002.