高校體育教學組織形式對大學生體育鍛煉參與狀況影響的研究

尚玢

（太原理工大學體育學院 山西太原 030024）

高等體育教學是學校體育教學的最終階段,也是關鍵階段。而體育教學的教育質量將影響大學生終身體育能力水平。因此要重視高等體育教學的教學組織形式選擇,好的教學組織形式是順利推動學生參與體育學習和鍛煉的基礎。要重視對學生體育鍛煉習慣的培養和積極健身意識的塑造。要在培養學生積極鍛煉的同時,選擇適合學生鍛煉,符合學生情況的體育教學方案和計劃。在不斷變化的教學氛圍和形式下,豐富發展教學理論,最終培養全面、綜合素質強的大學畢業生。近些年來,針對高等體育教學活動,許多高校都先后開展了一系列教學活動研究,先后從體育教學組織形式的內容和影響因素入手,對采取合適的體育教學組織形式進行了廣泛而有效的探索。雖然經過大量探索,然而從目前研究效果上來看,不容樂觀,大多數研究方案僅是對問題進行簡單梳理,并沒有結合有效調查和數據收集分析,研究結果缺乏說服力,同時并沒有認識到體育鍛煉項目與體育教學組織形式之間的正確關系,大多數研究意義不大。

1 體育教學組織形式定義及主要內容分析

1.1 體育教學組織形式定義分析

教學組織形式具體而言指的是在教學過程中,依據師生關系和學生之間關系,以教學內容為目標和核心來設計教學方案。而在這一過程中,必須采取與教學內容和教學方案相適應的教學組織形式。而在互動關系處理上,教學組織形式將師生關系直接表現出來,同時教師、學生之間相互作用,推動體育教學前進發展。而在師生互動關系處理上,要遵循各種互動關系和互動方式所要求的規范和程序來完成,正確處理好體育教學活動的基本單位,以及內部各組成部分之間搭配和互動關系。在體育教學活動中,要充分發揮體育教學組織的紐帶關系,將教學內容和教學方法手段等教學要素按照一定程序結合起來,從而確保教學活動的順利完成。

1.2 體育教學組織特點分析

首先,體育教學組織形式具體表現的是在教學活動中相關人員在時間安排等方面的考慮,通過對教學組織形式的全面系統了解,在全面、多項選擇體育教學組織形式,實現體育教學活動的持續有效進行。比如在體育教學活動在教學組織形式選擇上,大多選擇分組教學,而時間安排上,多采取體育課和活動課相結合的安排方案。其次,體育教學組織形式有著多樣性的特點,而這一特點又是和體育教學組織本身特點緊密相關,在教學組織形式選擇過程中,并不是否定式發展,而是后者對前者不斷補充和繼承,直到今天,體育教學組織形式基本上形成了多種教學形式并存且共同發展的教學格局。隨著人們對教學活動認識的更加全面和完善,整個體育教學結構和教學內容更加合理,同時教學對象和教學特點認識更加科學、全面、多元,從而使得體育教學組織有更多展現形式和表現內容。

最后,以班級為教學基礎單元的教學方式,依舊是當今主要教學組織形式,而依托班級開展的體育課堂教學依舊占據體育教學的主要位置,然而,隨著教學理念的不斷更新以及教學要求的不斷提高,對教學制度的改革和完善,已經成為當今體育教學變革的重點和關鍵。而在體育運動過程中,要積極利用主要運動項目的積極作用,與具體鍛煉相結合。通過在體育運動中,選擇合適的教學組織形式,能夠有效促進體育教學發展,而選擇主要體育運動項目作為切入點,能夠有效檢驗教學組織形式的實施效果。

2 主要體育教學組織形式分析

在體育鍛煉運動中,存在一些具有引導作用,能夠帶動大多數人參與運動鍛煉的項目,而這些項目的存在,也使得體育運動更加持續、更加穩定。體育運動部分項目有一定體力和技巧要求,而對于大多數人來說,主要運動項目則具有一致特征,而這些一致性能夠引導體育運動發展進步。因此是體育運動的核心選擇,通過有效鍛煉,能夠培養參與者的興趣愛好和需求,從而確保參與者形成良好的身體和心理素質。而這些實踐就要求我們在多種多樣的體育教學組織形式下,有效選擇、理性地正確看待各種體育教學組織形式之間的關系。

現代教學就是要求改變以往教學過程中,師生之間不平衡的教學關系,充分重視學生在教學活動中的互動作用,課堂主體由教師轉化為學生,而教師的作用更多在于知識的解釋和學習重點的引導,整個課堂教學完成的關鍵是學生的思考,是師生正確關系,對體育教學來說,也不例外。通過教師與學生之間有效分享,從而實現課堂教學內容進一步豐富和發展。在現階段,體育教學課程形式有教學班教學、選課教學、通識課程教學、俱樂部式教學、分層次教學等多種教學形式。這些教學形式的主要區別是教學過程中,師生關系的不同,或教學理念和教學特點認知度不同等。

體育教學與其他課程教學不同,體育教學需要理論教學與實踐教學有效結合,不僅需要教師積極講解相關理論,也離不開具體實踐。而在實踐過程中,要想有效掌握,就需要學生根據實踐結果,及時提出存在問題,而傳統的教學班形式,實際上存在“一風吹”“一刀切”的教學現象,并不能照顧大多數學生,缺乏有效區分的組織形式,在缺乏有效課堂互動情況下,整個課堂教學效果偏差。大多數體育活動需要較多學生參與其中,因此體育教學也需要有效培養學生的團結、互助性。因此充分培養學生之間的合作互助,也是體育教學的主要目的之一。而通過合作教學,一方面能夠提升學生的參與感和存在感,另一方面又能夠讓學生養成配合、互助的習慣。學生因為自身體質和習慣的差別,在發展過程中實際上是存在一定差異的,如果一味采取教學班形式,實質上是在否認教學過程中的特殊性,通過分層組織教學,針對學生特點,制定相應教學計劃,優化課堂教學方案,提升教學質量。選擇哪種教學組織形式,要從實際情況出發,選擇適合學生成長的教學組織形式。

3 現代體育教學組織形式的發展研究

3.1 教學班授課仍然是教學的基本組織形式

雖然教學班授課存在許多局限和不足,不能全面、高效教學,然而這一教學形式依舊是當今體育教學的主要形式,其他任何形式都無法取代其位置。然而要想更好實施體育教學,就需要充分完善這一教學形式,改革教學方法,將教學班授課與體育教學有效結合,充分發揮其在教學過程中的主導作用,繼續落實和完善這一基本組織形式。

3.2 豐富發展多種形式,補充教學班授課形式

教學班教學的主要缺點和不足是忽視了個別差異性和存在,不能照顧到每一個學生的成長和發展,而當今教學的最大特點和要求就是全面發展,普遍成長。要充分照顧每一個學生的情況和特點,盡管在教學活動中,無法傾向于每一個學生,但要充分照顧到每一個學生的不同情況和特點。盡可能注重學生個性發展,充分根據學生身體素質情況,發展體育教學。

3.3 向多元化、全面化方向發展體育教學

無論體育教學如何改革,無論體育教學采取怎樣的發展形式,實質上都有一些共同特點,同時其出發點和落腳點都是推動學生全面進步。結合學生的興趣和具體能力以及發展需要,讓每一學生都能達到其應有水平。而體育教學的目標不僅僅是對學生體育理論的教育,更是幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣,促進健康體質的形成。每一體育教學組織形式都有自身的優點和不足,而培養綜合素質的人才,促進學生全面發展也是當前體育教學的主要任務,因此實現體育教學組織形式的更好發展離不開綜合利用多種教學形式,全面發展體育教學。

4 結語

體育教學組織形式指的是體育教學的具體實施形式,對體育教學的具體效果有直接影響。當前,大學生體質普遍下降已經成為社會發展的重要問題,而且這一問題遲遲未能有效解決。要想有效解決大學生體質下降這一客觀問題,就需要從正確認識高校體育教學入手,而體育教學組織形式選擇與體育教學效果之間有著極其密切關系。因此,有效探索、選擇適合的教學組織形式對解決當前大多數大學生體質下降問題有著重要意義。通過采用不同教學組織形式,對其作用效果進行有效分析,從而選擇切合高等體育教學實際的體育教學組織形式。

[1]李新志.體育教學組織形式運用的研究[J].學校體育,1992（2）：30-31.

[2]樊臨虎.論體育教學過程的實質、特征及其基本因素[J].清華大學教育研究,2002（2）：65-70.