“快樂體育”在籃球教學中應用的研究①

王明鑫 周婧

(山東師范大學體育學院 山東濟南 250014)

快樂體育思想是時代的產物,具有注重學生在體育教學中的主體地位、有利于建立和諧的師生關系、追求學生個性的和諧發展等內涵。隨著對我國體育教學現狀認識的不斷加深及新課程標準的普及,意識到應全面改革目前的學校體育教學模式,增強教師的創新思想和學生的自主性。籃球教學是中學體育教學中的一項重要內容,因此將快樂體育思想融入到中學籃球教學中是十分必要的。

1 快樂體育的基本思想

快樂體育思想產生于20世紀60-70年代,最先誕生于日本與德國。于20世紀80年代傳入我國。從心理學角度來說,快樂來自于三個層面:第一個層面是當我們實現了自己的一個愿望或達到自己的目標時,我們會感到快樂。在學校體育中,許多教師對快樂體育的理解是出于此角度。比如在體育課內容的選材上,單純的根據學生的興趣愛好去選擇課程內容,認為這樣會有利于開展教學工作,卻忽略了教學內容的難度系數設計及價值性等問題,所以通過這種方式帶給學生的快樂是淺層次的。快樂的第二個層面就是一個人通過克服和征服了困難以后,獲得一種愉悅感,這種快樂是一種深層次的快樂,要求教師在學生通往成功的道路上設置適宜的難題讓其克服,而不是毫不費力就取得成功。這樣的教學設計既磨煉了學生的意志、提高其能力,又可以真正體會到更深一層的快樂。快樂的第三個層面是在認識了一個事物的某些意義后所從事的活動。正如,良藥雖然苦口,卻可以解除病痛。所以教師要使學生充分認識所傳授知識的本質,使其認識到所學知識的意義,給學生提供充分的學習動力。

2 在中學籃球教學中應用快樂體育的必要性

2.1 改革中學籃球教學模式的需要

目前,我國許多中學籃球教學模式依然存在問題。教學方式上,教師容易忽略學生的個性發展,使學生一味地聽從教師的安排;在選擇教學內容的過程中,時常會忽視中學生的心理與生理發展需要,呆板或難度過大的內容都會使學生對籃球課提不起興趣,嚴重影響了籃球運動技術水平的提高和在我國的普及。

2.2 快樂體育是學校體育發展的必然趨勢

“快樂體育”注重教學過程中教和學雙方積極性的調動,使教師樂教、學生樂學,使全體師生在融洽合作的氣氛中充分體驗體育運動的樂趣,體驗克服困難后取得成功的快樂。在新課程標準指導下的體育教學領域中,快樂體育是改變以往刻板的教學模式,注重喚醒學生體育自覺、尊重學生主動性的體育,讓學生們在快樂中掌握到相應的體育知識。

3 中學籃球教學中應用快樂體育思想的基本途徑1

3.1 將快樂體育思想融入到教學的準備工作中

在設計一堂籃球課時,體育教師應將快樂元素融入到課前的準備工作中,使學生隊伍一到達上課場地,馬上能感受到與課堂內容相關的、可以產生運動欲望的氛圍,使學生們懷著愉悅的情緒投入到籃球課中去,為課堂教學內容的展開提供前提條件。

3.1.1 利用場地、教學器材的擺設引發學生參與活動的興趣

利用場地、教學器材的擺設引起學生對即將開始的籃球課充滿興趣和期待,這是一種由外部事物引起的積極的情緒和快樂的感覺。例如,課前把籃球擺放成“S”型,讓學生們首先在視覺上得到愉快的感覺;在做彈跳能力的練習時,在場地上畫一個彈簧,這樣既有利于同學們找到發力點,又帶給學生們一種新鮮感,使學生在練習過程中有著較高的熱情。

3.1.2 利用道具,幫助學生學習籃球基本知識

充分利用籃球比賽視頻或圖片等道具,使學生們學習籃球基本知識,了解籃球運動的背景和現狀,提高籃球運動的學習興趣,為學生積極投入到籃球運動中做鋪墊。例如,在籃球技術課的第一節課,專門給學生們播放籃球比賽的視頻,學生能更好地了解了籃球運動的歷史、現狀以及籃球規則等,這樣更快地激發他們學習籃球的熱情,為下一步教學活動的展開做好鋪墊。

3.2 將快樂體育思想融入到教學內容中

3.2.1 合理選擇課堂所學的技術動作,提高學生的學習積極性

籃球課是廣受學生喜愛的一門課,籃球的技術和戰術內容很多,不可能在短時間內樣樣教完,因此,要根據學生的身心特點和體育興趣去選擇教學內容。例如,對于女生來說,雙手胸前傳接球、行進間運球等是籃球技術中需要重點學習的內容,在戰術技巧方面也要有所了解,對于一些難度較大的技術動作,例如胯下運球等,只需作為介紹內容即可。

3.2.2 采用學生感興趣且效率高的練習方法,讓學生在心情愉悅的狀態下完成練習

第一,在教師傳授完技術動作之后,將學生按隊形男女穿插分為若干小組進行練習,練習結束后,可再進行組與組之間的比賽;第二,對于學生不太感興趣的技術動作,應該合理穿插進一些學生感興趣的動作,使其保持興奮、愉快的情緒;對比較重要的內容,學生要反復練習,能夠學以致用;第三,籃球運動的魅力在于其中的攻防轉換,因此,在學生練習時,安排進攻和防守兩個角色,可以使練習變得趣味橫生。

3.3 從教師自身角度,教學要授之有趣

教師在授課過程中,要選用學生感興趣的教學方式和內容,把積極的情緒帶給學生,創設形式多樣、生動有趣的教學情境,帶領學生進入“快樂體育”的最高境界。因此,教師在講解示范一個動作時,要做到語言生動形象,并且伴有豐富的面部表情和肢體語言,利于學生快速理解所學動作的概念和掌握動作技巧。在學習較簡單的技術動作時,可以在一種輕松愉快的教學氛圍內完成該動作的教學;當遇到較復雜的技術動作時,教師應特別注意,在做動作示范時要動作優美、輕松自然,尤其避免失誤,引起學生心理上的害怕。

3.3.1 采用因材施教的教育方式

一個教學單位中,各個成員在身體素質和認知能力方面的水平不可能完全一致,這就要求體育教師在教學過程中要采用因材施教的教育方式,使每個學生都能享受成功的喜悅。例如,在三步上籃教學中發現,協調性好、腿部力量強的學生比較容易掌握此項技術,而腿部力量較差、協調性不好的學生則難以掌握,在授課中,對這類較難掌握動作的同學,教師應根據其特點,為他們制定教學計劃,循序漸進的傳授動作,幫助其完成目標。

3.3.2 適時地糾錯及鼓勵,激發學生的學習熱情

教師在布置完練習任務時,要走到練習隊伍中,認真觀察學生完成動作的質量,及時指出并糾正每個人現的問題,督促他們加以改正,同時,在練習結束后,再選出動作完成優秀的同學去隊伍前做示范,既能使學生感覺到教師對他的關注,又能正確地引導學生完成動作,激發學生的學習熱情。

4 結論與建議

4.1 結論

快樂體育精神是面向全體學生,著眼于未來的教學思想,從學生的體育需求和興趣愛好著手,讓學生在愉悅的狀態下完成體育教學。本文主要著手于將快樂體育精神融入到中學籃球教學中,這對體育教師提出了更高的要求,體育教師要注重以學生為本,遵循新大綱,關注學生的個體差異,自主創新,使學生們在快樂的教學情境中完成籃球運動的學習。

4.2 建議

(1)利用場地、教學器材的擺設引發學生參與活動的興趣。

(2)利用道具,幫助學生學習籃球基本知識。

(3)合理選擇課堂所學的技術動作,提高學生的學習積極性。

(4)采用學生感興趣且效率高的練習方法,讓學生在心情愉悅的狀態下完成練習。

(5)從教師自身角度,教學要授之有趣。

(6)采用因材施教的教育方式。

(7)適時地糾錯及鼓勵,激發學生的學習熱情。

[1]季瀏.體育教育展望[M].上海:華東師范大學出版社,2001(8).

[2]于素梅,朱紅香,劉斌.“體育與健康”課教學問題探索[M].北京:北京體育大學出版社,2001.

[3]鄧小勇.籃球運用“自主課”教學模式[J].體育與科學,2003(6):76-77.

[4]陳琦.從終身體育思想審視我國體育教學改革與發展,體育科學,2004(1).

[5]畢立新.體育教學對學生心理健康水平的影響[J].衛生職業教育,2005(5):126.

[6]張強,陳詩強.自主—合作體育教學模式的建構與運用[J].體育科技,2004(4):68-71.

[7]彭宗躍.試論體育教學模式及其應用[J].龍巖師專學報,2004(3):112-113.

[8]王新華,趙繼偉.籃球教學過程的理論及結構優化[J].體育學刊,2002(4):97-99.

[9]劉勇,張明漢.認識體育教學模式的視角[J].湖北大學成人教育學院學報,2002(1):46-47.