活動課是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要手段

　　摘 要： 兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。只有放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中進(jìn)行自主探求知識的活動，才能有效完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
　　關(guān)鍵詞： 活動課 語文教學(xué) 素質(zhì)教育
　　
　　活動課作為語文學(xué)科落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，在各地區(qū)各類學(xué)校方興未艾。我是一名小學(xué)語文教師，在教授小學(xué)高段（三至六年級）語文時既追求課堂上的抓綱務(wù)本，注重課外活動的訓(xùn)練，又根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段確定了不同的訓(xùn)練內(nèi)容，采用了多種訓(xùn)練方法分層次訓(xùn)練，取得了較好效果。
　　一、通過“看”培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
　　“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給學(xué)生以充足的時間去觀察，通過“看”去發(fā)現(xiàn)。因此，每年春季開學(xué)，我都帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍去踏青，讓學(xué)生仔細(xì)觀察春天的變化：樹木發(fā)芽了，變綠了，河里的小魚也歡蹦亂跳起來，鳥兒在樹上吱吱喳喳地叫著，夜間偶爾能聽到青蛙的叫聲，等等，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)景。對課本中的一些插圖，也盡量使用多媒體，讓學(xué)生盡情欣賞。如《圓明園的毀滅》一文，我采用Flash創(chuàng)設(shè)情境，先播放圓明園的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再根據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字，然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么？再播放“火燒圓明園”影片的片段，讓學(xué)生去想，并由此想到火藥：既然火藥是中國發(fā)明的，可為什么不制造火炮來對付英、法聯(lián)軍，而讓圓明園遭受了滅頂之災(zāi)呢？
　　二、通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
　　學(xué)生要把觀察到的信息表達(dá)出來，說是重要方式。少年兒童好表現(xiàn)，因此要給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會。如開學(xué)初面對三年級學(xué)生，老師先向?qū)W生介紹自己，然后要求學(xué)生逐一把自己介紹給全班同學(xué)和老師。這是學(xué)生在班級的第一次亮相，都想很好地向老師展示自己，給同學(xué)留下好印象，所以這樣的活動肯定會非常成功。
　　我還開展了“講一則故事”、“講一則笑話”、“介紹你的家庭”等活動。剛開始的時候，有的學(xué)生由于心理素質(zhì)較差，總覺得難以啟齒，盡管準(zhǔn)備得很充分，但臨陣會面紅耳赤、結(jié)結(jié)巴巴，但隨著活動的進(jìn)一步開展，心理障礙逐漸消除，口頭表達(dá)能力逐漸提高。由此可見，開展這些活動不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
　　三、通過“畫”培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
　　學(xué)生會通過看、體驗(yàn)、想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，因而可開展寫作活動。因此，一開學(xué)我就要求他們每人準(zhǔn)備“三本”，即一個日記本、一個小作文本、一個摘抄本，然后規(guī)定每周寫一則觀察日記，每周寫一篇由老師命題的小作文，每日摘抄一句格言、警句或者好的文章，記好課外筆記。一學(xué)年結(jié)束后，學(xué)生就記了厚厚一本課外筆記。課外筆記的寫作，不僅提高了同學(xué)們的寫作水平，調(diào)動了學(xué)生的課外閱讀自覺性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生積累知識的習(xí)慣，而且對提高學(xué)生其他方面諸如文化藝術(shù)素養(yǎng)、意志毅力等心理品質(zhì)都起到了積極的促進(jìn)作用。同時結(jié)合課文內(nèi)容，我還規(guī)定學(xué)生在哪一段時間里讀些什么書，寫些什么作文或日記。例如：學(xué)到課本中的寫景文章，就布置學(xué)生課外讀一些寫景散文，摘抄好的寫景散文，寫些寫景散文。這樣既使課內(nèi)課外融為一體，相輔相成，又有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
　　四、通過“做”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力
　　“兒童的智慧集中在手指尖上”，動手操作是小學(xué)生主動獲得知識的重要途徑之一，低年級學(xué)生天生具有好奇、好動的特點(diǎn)，他們愿意參加形式多樣的活動。針對這個特點(diǎn)，在活動課中我設(shè)計了一些跨學(xué)科活動練習(xí)，放手讓學(xué)生去做。例如學(xué)具是數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行直觀教學(xué)的行之有效的方法，語文課上同樣可以適用。我就充分利用學(xué)具，每學(xué)期安排四至五節(jié)活動課讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具擺拼活動，要求學(xué)生人人動手操作。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂氣氛生動活潑，學(xué)生的手、腦、口多種感官一起發(fā)揮作用，始終處于積極思維的狀態(tài)，從而獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。
　　摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫的實(shí)踐活動一方面可以滿足小學(xué)生動手、動腦和求知的需要，另一方面可以為數(shù)學(xué)概念的建立打下形象、生動的表象基礎(chǔ)。這樣既容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，而且有利于各科之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　總之，通過活動課的開展，學(xué)生的語文水平尤其是作文水平有了明顯的提高。同時，這些活動還陶冶了學(xué)生的情操，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增長了學(xué)生的才干，使學(xué)生的個性得到了健康發(fā)展，真正使語文素質(zhì)教育落到了實(shí)處。