農村幼兒園如何利用自然資源開展游戲

　　摘 要： 農村幼兒園可以利用自然環(huán)境開展游戲、利用本土文化開展游戲、利用自然物品開展游戲、利用家長資源開展游戲，本文對此展開了論述。
　　關鍵詞： 農村幼兒園 自然資源 開展游戲
　　
　　一直以來，“游戲”這一字眼一直困擾著廣大農村幼教工作者，有人認為，農村經濟落后，缺少玩具和材料，沒有條件開展游戲，不做游戲也能混日子；也有人認為，做游戲時既要搬桌子，又要擺攤子，孩子們又吵又鬧，實在麻煩，多一事不如少一事。而且有些家長認為孩子玩游戲是“不正經”的，既學不到知識，又浪費時間。
　　基于上述原因，游戲在農村幼兒園出現了這樣幾種狀況：
　　1.游戲時間被占用。一日活動表上，雖然按要求排著各種游戲，但不少教師采用各種方式侵占游戲時間，或拖延集體教學活動時間，或以寫漢字、做算術、講故事，復習兒歌等代替。
　　2.游戲形式簡單化。游戲的時候讓孩子圍著桌子玩那幾樣少得可憐的玩具，孩子們沒有合作、沒有交往，更談不上想象和創(chuàng)造。
　　3.游戲組織呈“包辦式”或“放羊式”。有的教師對幼兒游戲干預過多，使得幼兒不敢越雷池半步，而有的教師則不加指導，放任自流。
　　4.游戲內容隨意性強。教師沒有游戲計劃，常常發(fā)些桌面玩具或圖書，讓幼兒隨意玩，認為這樣既安全又省心。
　　5.游戲材料嚴重不足，且不符合衛(wèi)生要求，甚至臟得看不清“廬山真面目”。
　　如何克服上述狀況，讓農村孩子享受到游戲樂趣，獲得生動活潑的發(fā)展呢？我認為就地取材，充分利用農村自然資源開展游戲是改變農村幼兒園游戲現狀的有效途徑。
　　一、利用自然環(huán)境開展游戲
　　農村幼兒園可充分發(fā)揮大自然賦予的優(yōu)勢，積極利用自然環(huán)境開展豐富多彩的游戲，確保孩子有充分的戶外游戲時間。如在春暖花開時，教師可帶孩子們去捉蝌蚪、摘野花，在草地上打滾；夏天，小樹林小河邊是孩子們的好去處，他們可以粘知了、找蟋蟀、捕小魚、撈小蝦、捉迷藏；在秋收時節(jié)，教師可帶孩子們去幫助農民摘果子、收集種子，在稻田里運糧食；冬天那些閑置的干水溝則可以成為孩子們進行躲貓貓的好地方。總之，農村自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、有趣的游戲場所，教師要巧借這些自然環(huán)境引導幼兒在玩中探索，在游戲中學習。
　　二、利用本土文化開展游戲
　　我縣鄉(xiāng)土文化使得孩子們擁有與眾不同的游戲內容，如參觀了水晶城、洗了溫泉澡、進行了鄉(xiāng)村一日游之后，教師可設計“水晶制作”、“水果種植”等創(chuàng)造性游戲，鼓勵幼兒表演民間傳統故事或歌謠，還建議幼兒把當地的生活習俗融入游戲活動之中，如在“娃娃家”游戲中，帶孩子洗溫泉澡、剝花生等。教師還可指導孩子們玩?zhèn)鹘y的民間游戲，如兩人拉手“推磨”、幾個人一起做“白鶴趕場”等游戲。這些游戲雖然樸素，但孩子們百玩不厭。
　　三、利用自然物品開展游戲
　　地處農村的孩子不僅有天然的游戲場所，而且有取之不盡的游戲材料。教師可以利用樹枝、石頭等自然物品制作教玩具供幼兒學習和玩耍。例如，組織幼兒采集樹葉做小船，拿木塊當積木或響板；組織幼兒到小河邊找鵝卵石當打擊樂器，用小石塊打水漂，玩民間游戲“抓石子”、“跳房子”；引導幼兒用麥稈當游戲棒吹泡泡、編辮子、拼貼圖案等；帶領幼兒稻草搓繩子、做稻草人或玩跳繩、跨跳，抓尾巴等游戲。教師還可帶領幼兒用稻草、玉米稈布置教室激發(fā)幼兒的表演欲望和創(chuàng)造能力。對孩子們來說，游戲材料是否精致并不重要，重要的是是否快樂。
　　四、利用家長資源開展游戲
　　幼兒園的活動離不開家長的支持，家長在孩子的成長過程中擔當著重要的角色。教師通過家訪、家長開放日、家長會等一系列活動使家長對游戲的重要性從不懂到了解、從了解到理解、從理解到支持。他們積極為自己的孩子甚至幼兒園提供游戲題材和游戲材料，共同把游戲開展得有聲有色，豐富多彩，如有的家長帶孩子走田埂，采野花，抓螃蟹，跟孩子們一起粘知了、捉蛐蛐使孩子既體驗到游戲的快樂，又獲得豐富的感性經驗；有的家長讓孩子參與簡單的勞動，如摘蔬菜、跟菜地澆水等以滿足他們模仿成人勞動的愿望。
　　大自然是農村幼兒的歡樂源泉。農村幼兒園教師應走自然，挖掘身邊的自然資源和鄉(xiāng)土文化，積極引導幼兒開展游戲活動，為農村幼兒提供豐富的學習機會。指導農村幼兒開展游戲活動，幼兒教師必須從農村幼兒園的實際出發(fā)，利用農村的自然資源、本土文化、自然物品、家長資源，根據農村幼兒的愛好及見識面窄的特點，作精心的設計，從而取得令人滿意的效果。