大學生職業生涯規劃教育對思想政治教育的影響和研究

楊廣順++劉會青++祭學明++馬賽

摘 要：隨著市場經濟的不斷蓬勃發展，社會在對高素質人才需求量不斷增加的同時，也為大學生的綜合素質提出了更高要求。如何讓大學生學有所用，用有所長成為當代大學生能否就業和擇業的關鍵。在這樣的背景下，探究大學生職業生涯規劃教育對思想政治教育的影響和研究，充分運用職業生涯規劃開展思想政治教育，是解決大學生就業和擇業問題的有力舉措，也是提高思想政治教育實效性的積極探索，更是新時期全方位開展大學生思想政治教育的現實需求。

關鍵詞：職業生涯規劃 思想政治教育 市場濟經 綜合素質

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（b）-0253-02

面對當前高等教育大眾化格局，高學歷人群不斷增加，就業形勢日益嚴峻的現狀。如何應對就業壓力，解決大學生思想中存在的問題，幫助他們塑造正確的價值觀、世界觀、人生觀，是新形勢下大學生思想政治工作的難點。尤其是直接影響大學生就業、擇業的職業生涯規劃教育問題更是重中之重。這就要求必須徹底擺脫過去將職業生涯規劃與思想政治教育剝離開來分別教育的模式，順應時代需求，深入挖掘大學生職業生涯規劃教育在思想政治教育中的積極影響，探索全新的教育模式與培養方法，才能從根本上提高當代大學生綜合素養，使其更好、更快地適應社會，融入社會，緩解就業形勢，提高就業質量，全面協調、快速地發展起來。

1 職業生涯規劃教育概述

職業生涯規劃屬管理學范疇，是一門新興學科。帕森斯曾經提出職業生涯規劃的概念：對個人自身的主觀因素和客觀環境進行分析，確立職業生涯規劃發展目標，制定相應的學習培養計劃和教育計劃，以及按照一定時間安排采取行動，實現職業生涯目標的過程[1]。另一種觀點認為，大學生職業生涯規劃是指高校為促進學生個人和社會的和諧發展而引導大學生進行自我剖析，讓學生在全面客觀地認識主、客觀因素與環境的基礎上，有組織、有計劃地培養大學生的思想素質、政治素質、職業道德、職業能力等職業素質的教育過程[2]。以上兩種觀點均說明，職業生涯規劃教育是一個人實現自身和社會價值的有效方法，是塑造自身未來發展的原動力。從大多數西方教育模式來看，其專業的職業生涯教育指導課程從中學階段就已經展開，在進入高校前，學生對自身的職業生涯已經有了一定的規劃或者準備。相比而言，目前我國大學生職業生涯規劃還處于起步階段，需要進一步的探索，以完成從借鑒到綜合創新，從理論研究到實踐應用的過度，為徹底解決大學生就業、擇業難題提供有效思路和方法。同時，對大學生進行職業生涯規劃指導，幫助大學生增強主體意識，開拓美好前程，是新形勢下加強高校學生思想政治教育，做好畢業生就業指導工作的一種行之有效的方法[3]。

2 我國大學生職業生涯規劃思想教育存在的問題

2.1 職業規劃意識模糊

首先是自我認知模糊。自我認識包括對生理自我、心理自我、理性自我、社會自我幾個部分的認識，客觀的自我認識是個人職業發展的基礎。個人的知識、身心特點、素質、能力與職業適應范圍密切相關。大學生應將自我認知與職業生涯規劃有機結合起來，使職業生涯規劃建立在可靠的自我分析基礎之上[4]。很多大學生在校期間過度放松自己，懶散度日，極其需要對其進行職業規劃教育的引導。

2.2 教育課程缺乏系統性、特色性和實踐性

高校職業生涯課程內容多數僅局限于就業政策、就業技巧等方面，而對于職業社會、職業意識、職業素養等方面的教育少之又少，甚至沒有將職業生涯規劃教育作為必修課納入課程計劃，也沒有制定統一的教學基本要求，更無從說起進行長遠的職業生涯規劃。同時受到資金、專業人才匱乏等因素影響，不能滿足學生的需求相反，在西方，職生涯規劃理念高度發達的國家，很多人從小就開始了職業規劃的初步探索，這種從小到大的長期職業生涯規劃教育，這種教育模式使得他們往往能得心應手的根據自己的喜好和特長及社會需求做出正確的職業選擇。我國高校并沒有形成完整的職業生涯規劃教育體系，無法完成職業生涯規劃教育課程的實效性。

2.3 職業生涯規劃的社會環境缺失

在當前的市場化經濟體制下，給我國社會帶來了巨大的經濟效益。于此同時，也給應屆大學畢業生帶來了前所未有的就業和擇業壓力。自身規劃不夠具體，自身競爭力低，面對嚴峻的就業形勢，我國高校畢業生未能立即適應就業環境變化和市場需求。社會當中關于職業生涯規劃的相關培訓和課程成本很高，主要以營利為目的，高額的培訓費用直接導致職業生涯教育的普及和發展，大大限制了職業生涯教育的推廣。

3 我國大學生職業生涯規劃思想教育發展的策略

（1）對職業規劃課程體系的完善。只有好的體系才會有好的收效和成果。高校應積極開展層次性、階段性地職業生涯規劃理論教育；加強校內外實習基地建設；引進職業測評體系，開通職業發展個體咨詢服務。讓大學生能夠深入了解自身性格特點，發揮專長，選擇適合自身發展和社會市場需求的長遠規劃。

（2）建立專業化的職業生涯教師指導隊伍。職業生涯規劃教育工作者是職業生涯規劃環節中的教育引導者，其水平的高低直接影響到課程教育效果的好壞。要建成并專業培訓一支集思想政治素質、職業生涯規劃、人才測評和心理測評素質于一身的高素質學生思想政治教育與職業生涯規劃教育為一體的師資隊伍[5]。面對目前，國內高校職業生涯規劃課程師資不足，專業程度不夠的現象，學校應充分與專業培訓點合作，實施職業規劃師培訓工程。立足于長遠的師資建設發展，組建職業生涯規劃指導教師體系。實施職業生涯規劃教育教師資格準入制度。出臺相關政策，支持相關專業教師報考職業規劃師，憑證教學，提高師資隊伍的專業素養，打造專業化職業生涯教育隊伍。

（3）積極開展形式多樣的職業生涯規劃教育活動。通過開展形式多樣的職業生涯規劃教育活動，能夠活躍學生身心健康、不斷提升大學生思想品質、培養大學生健康的人格、不斷提高職業生涯規劃主動性和職業發展潛力。可以通過舉辦專題講座、主題班會、征文比賽、優秀往屆畢業生座談交流會等形式，將職業生涯規劃理論知識滲透到校園文化之中，提高在校大學生生涯規劃的意識，激發學生自主加強職業規劃管理規范。

（4）社會實踐活動與校外企業相結合。使同學們更多、更好的了解社會、思考社會，以便于更好的進行職業生涯規劃，合理制定擇業方向，使大學生職業生涯規劃教育更具實效性。

（5）網絡和新媒體是大學生日常生活中使用的信息收集與交流的主要工具之一。建立職業生涯規劃教育網絡信息服務體系和職業生涯規劃教育服務網絡化是職業生涯規劃教育工作重要的發展趨勢，學校應該加快職業生涯規劃教育網絡化進程[6]。就業信息化，與時俱進，是師生進行交流互動，解決問題的最有效方式。

參考文獻

[1] 張敏強.大學生職業規劃與就業指導[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005：230.

[2] 張懷重.論大學生職業生涯規劃和思想政治教育內在關聯性[J].河南司法警官職業學院學報，2010（4）：122-124.

[3] 李建榮，周可可.高校學生職業生涯規劃教育的實踐與探索[J].哈爾濱職業技術學院學報，2011（1）：62-63.

[4] 全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心.大學生就業指導[M].北京：高等教育出版社，2001.

[5] 黃一嵐，黃新敏.試論大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的融合.浙江工業大學學報：社會科學版，2013（3）：58-62.

[6] 何澤彬.大學生職業生涯規劃教育實效性研究[D].西南大學高校教師碩士學位論文，2010.endprint