高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

孔令赟

摘 要：為了適應(yīng)越來越快的信息技術(shù)的發(fā)展，每個(gè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院都在不斷地改進(jìn)自己的計(jì)算機(jī)教育，從人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，到課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，方方面面都在緊跟時(shí)代的變化而推進(jìn)，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中仍然存在一些問題需要面對(duì)和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0228-01

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大。現(xiàn)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在高等學(xué)校中已經(jīng)發(fā)展得較為成熟，但是為了應(yīng)對(duì)日新月異的信息技術(shù)，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)還有待改革和創(chuàng)新。我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中普遍存在輕理論重操作的現(xiàn)象，很多時(shí)候?qū)W生并沒有完全地掌握理論知識(shí)就匆忙地進(jìn)行項(xiàng)目的操作，容易造成學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)，只知其然不知其所以然，在參加工作后往往會(huì)產(chǎn)生初期操作較靈活，易上手，后期則無法變通，不能適應(yīng)新環(huán)境等等現(xiàn)象。本文就這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)單地研究和探討。

1 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)存在的主要問題

1.1 專業(yè)定位不準(zhǔn)確

其實(shí)在人才市場(chǎng)上，與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位是很多的，但是每個(gè)崗位在知識(shí)水平以及能力結(jié)構(gòu)上側(cè)重點(diǎn)不同，而且計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)體系本身就很龐大，學(xué)生不可能在三年內(nèi)把每一門專業(yè)課都學(xué)到精通。而且，每一個(gè)學(xué)生的性格、愛好、能力都有所差異，因此我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置時(shí)，一定要考慮到本院校學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)每年生源的素質(zhì)等方面來設(shè)置不同的課程，安排相應(yīng)的課時(shí)數(shù)，盡量做到能夠充分發(fā)揮學(xué)生潛能，瞅準(zhǔn)專業(yè)定位，明確職業(yè)方向。

1.2 課程設(shè)置不合理

大部分的高職院校，在前幾年的教學(xué)改革中，刪減了大量的理論基礎(chǔ)課時(shí)，將主要的課時(shí)都安排給實(shí)踐教學(xué)，但是在課程設(shè)置上又沿用以前的學(xué)科式課程模式，過分追求學(xué)科知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，這樣容易造成學(xué)生理論掌握不扎實(shí)，實(shí)踐操作不靈活，理論與實(shí)踐的斜街不夠完善。

1.3 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不能保證

高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等等。學(xué)生通過校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、校外合作實(shí)訓(xùn)基地等完成實(shí)踐操作，雖然學(xué)校已經(jīng)加大投資力度改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，但是許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還是缺乏針對(duì)性，只能滿足課堂教學(xué)操作，學(xué)校往往是選用模擬軟件替代真正的實(shí)際操作，而校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)又存在地域以及經(jīng)濟(jì)等方面的制約，因此，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量還是有待提高。

1.4 教材建設(shè)跟不上

許多高職院校在計(jì)算機(jī)教材的選定上，多是選擇一些理論內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的高職教材，這些教材過于注重對(duì)學(xué)生基本技能的掌握，而關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)的內(nèi)容較少，這樣對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高是不利的。而且許多教材內(nèi)容比較枯燥、乏味，與計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)具有較大的差距，無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1.5 教師素質(zhì)有待提高

由于應(yīng)試教育以及市場(chǎng)就業(yè)等方面的影響，造成學(xué)校和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情不高，這些嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)熱情，而且許多專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，對(duì)于不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師們也顯得有點(diǎn)應(yīng)對(duì)不暇。

2 提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的建議

2.1 專業(yè)定位要準(zhǔn)確，課程設(shè)置要合理

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和數(shù)據(jù)庫(kù)等常用軟件應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力，能夠在企事業(yè)單位相關(guān)部門從事計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用工作。而對(duì)于我們這種專業(yè)性較強(qiáng)的高職院校，則更要把握用人單位的企業(yè)性質(zhì)，針對(duì)石化企業(yè)的用人要求，培養(yǎng)適應(yīng)其工作環(huán)境的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。按照石化專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)人才的工作崗位，針對(duì)相應(yīng)的崗位分析其所需要的素質(zhì)與職業(yè)能力，然后定位相對(duì)應(yīng)的課程，這樣設(shè)置的課程體系，可以使人才培養(yǎng)的模式更具有針對(duì)性。

2.2 強(qiáng)化教材建設(shè)，提高教師水平

在教材建設(shè)中要按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在課本中體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，并要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引入現(xiàn)實(shí)中的例子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在理論教學(xué)上不應(yīng)該大范圍地縮減，必要的基礎(chǔ)理論還是應(yīng)該完整地體現(xiàn)在教材中，教師可以根據(jù)課時(shí)以及具體專業(yè)進(jìn)行機(jī)動(dòng)安排講授。同時(shí)，對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)也不能松懈，計(jì)算機(jī)專業(yè)本來就是一個(gè)更新很快的專業(yè)，因此對(duì)于教師的要求也格外高，不管是從學(xué)校方面還是教師自身方面都應(yīng)該抓住一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多進(jìn)修，多去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使教師能夠掌握到最新的專業(yè)知識(shí)及市場(chǎng)需求，從而提高教學(xué)水平。

2.3 提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

高職院校最終的教育目的，就是為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需要的技能型人才，因此，在不放松理論課程教育的前提下，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也是重中之重。實(shí)踐教學(xué)不僅能夠鞏固深化理論知識(shí)，更重要的是可以用從中掌握職業(yè)技能。尤其在當(dāng)前協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的新模式，許多高職院校都采用校企聯(lián)合的形式，針對(duì)企業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或者安排學(xué)生去校外企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，這樣既能夠使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，又能夠讓學(xué)生的知識(shí)水平跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

3 結(jié)語

總之，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)一定要扣住時(shí)代的脈搏，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為依托，在人才培養(yǎng)上注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，優(yōu)化師資隊(duì)伍，采取“內(nèi)培外請(qǐng)”的模式整合師資結(jié)構(gòu)，參照社會(huì)公眾認(rèn)可的就業(yè)崗位，不斷調(diào)整計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案，提高實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳思，王云澤.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的建設(shè)問題研究[J].無線互聯(lián)科技，2013（10）：237.

[2] 黃婕.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013（11）：21-23.

[3] 熊岳山，黎建興，劉越，等.基于課程群的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（21）：61-64.

[4] 張志霞，金傳偉.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系校企合作“訂單式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].電子制作，2014（12）：104-105.endprint