試論高校體育教學模式的發展趨勢

王向晨

摘 要：隨著高校體育教學改革的進一步深入，對體育教學模式的改革成為了高校體育教學理論與實踐工作者的一個重要研究課題。本文試圖通過分析當前高校體育教學模式的現狀及其存在的弊端，對高校體育教學模式進一步發展的趨勢進行預測，從而促進高校體育教學改革的進一步發展。

關鍵詞：高校體育 教學模式 發展趨勢

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（b）-0198-01

高校體育教學模式是蘊含著十分豐富的體育教學思想，針對特定的高校體育教學目標，在特定的高校體育教學環境中實現其特定功能的高校體育教學結構及其框架。而且，高校體育教學思想和高校體育教學實踐的不同促使著高校體育教學模式向著多樣化的方向發展。

1 高校體育教學模式的現狀

1.1 存在多種高校體育教學模式并存的局面

當前，我國高校體育教學模式的改革還處于探索階段，因而存在著多種高校體育教學模式并存的局面。總體來說，高校體育教學中曾出現了三基型、三段型、一體化型、并列型、分層次型、俱樂部型、三自主型、選項課型等數十種教學模式，而當前常用的有三基型、三段型、一體化型和并列型。

三基型的高校體育教學模式，以提高學生的基本素養為目標，通常是以高校體育教師為主導，以班級為單位進行授課，而且在教學過程中側重于傳授給學生有關體育的基礎知識和技術技能。因此，這種教學模式的教學程序比較規范，有助于學生對體育的基礎知識和技術技能的扎實掌握。

三段型的高校體育教學模式，關注每一個學生原有的體育基礎，而且注重對他們的體育能力的提升和體育鍛煉習慣的培養。這種教學模式在高校體育教學中具體運用時，就是在大一階段開設體育基礎課，在大二階段開設體育專業課，在大三、大四階段開設體育專項選修課。總體來說，這種教學模式有助于學生打下扎實的體育基礎，也有助于學生形成良好的體育觀念及習慣。

一體化型的高校體育教學模式，注重增強學生的體質，培養學生形成良好的體育意識和體育鍛煉習慣。這種教學模式在高校體育教學中具體運用時，就是將高校體育教學從課堂延伸到早操、課間操等業余時間段，因而有助于將高校體育課堂教學和課外體育活動銜接在一起，使高校體育教學更具完整性和整體性。

并列型的高校體育教學模式，注重提高學生參與體育教學的主動性和積極性，關注對學生體育能力的培養，并注意根據學生自身的實際情況進行體育教學。這種教學模式在高校體育教學中具體運用時，就是在大一階段和大二階段同時開展體育基礎課和專業課，因而有助于學生依據自己的性格、興趣、愛好等選擇適合自己的課程。

1.2 高校體育教學模式不斷進行發展

高校體育教學指導思想決定著高校體育教學模式的制定，而隨著高校體育教學指導思想的不斷發展和完善，高校體育教學模式也將不斷進行發展，以更好地適應高校體育教學指導思想。

2 高校體育教學模式存在的弊端

當前，高校體育教學模式還存在著很多的弊端：第一，高校體育教學的教材內容單調而重復，盡管當前的教材中已經列入一些新興的體育項目，但卻因條件所限開設很少；第二，高校體育教學的方法單調而呆板，不利于激發學生學習體育的積極性和主動性，進而總是無法達到理想的體育教學效果；第三，高校體育教學的過程普遍存在著重技術教學輕理論教學、重教師教輕學生練的現象，不利于學生真正掌握體育知識和技術技能；第四，高校體育教學的組織形式過于對教師主導地位的強調，從而忽視了學生的主體地位，導致教學效果差；第五，當前的高校體育教學評價通常將學生的身體素質能否達到《國家體育鍛煉標準》作為唯一評價標準，導致一些高校的體育教學目標偏移。

3 高校體育教學模式的發展趨勢

通過對高校體育教學模式的現狀及其存在弊端的分析，可以預測出高校體育教學模式進一步發展的趨勢。

3.1 更加注重健康體育觀念的樹立

當前，人們對于體育的認識日益深入，也越來越意識到其對健康的重要性。但是，如果對進行體育鍛煉的方式和運動量的把握不科學，則會對健康產生不利影響。因此，在進行高校體育教學模式改革時，要更加注意引導學生樹立正確而健康的體育觀念。

3.2 更加注重高校體育教學目標的多元化

隨著高校體育教學改革的進行，高校體育教學思想呈現出了多元化的趨勢，而高校體育教學目標也隨之向著多元化的方向發展。因此，在進行高校體育教學模式改革時，要更加注重要高校體育教學目標的多元化。

3.3 更加注重發揮教師的主導性和學生的主體性

高校體育教學模式要想發揮出其重要作用，進而取得良好的教學效果，就需要切實將教師作為體育教學的決策者和建設者，將學生作為體育教學的主體性，從而使體育教學在教師和學生的平等、合作關系中順利開展。因此，在進行高校體育教學模式改革時，要更加注重發揮教師的主導性和學生的主體性。

3.4 更加注重高校體育教學評價體系的科學化

高校體育教學評價體系的科學化，即評價內容的合理、評價過程的民主和評價結果的客觀全面，有助于切實促進學生的全面發展以及高校體育教學質量的提高。因此，在進行高校體育教學模式改革時，要更加注重高校體育教學評價體系的科學化。

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