一線穿珠 文脈清晰

胡善恩

【導言】

一堆散亂的珍珠，只有用彩線串起來，才能成為珍貴的項鏈。同樣，寫作中，各種素材只有用一條線索貫穿，文章才會條理清楚，脈絡分明。這就需要運用“一線穿珠”這種寫作技巧。

所謂“一線穿珠”，就是作者在處理、安排材料時，先選取一個最能體現文章主旨的事物作為貫穿全文的線索，用它將一組精選的材料連綴成篇的構思方法。這條彩線可以是物、事、人，也可以是時間、空間或一種思想感情，只要能夠體現題材之間的內在聯系，體現文章的主題思想即可。有了這一條“彩線”的制約，選材構思便有了思路和方向，行文也便輕松自如。更為關鍵的是，文章由于有了作為線索重復出現的關鍵字、詞、句，就形成了比較勻稱的文章結構，使文章一線貫通，形成一瀉千里、奔流通涌的藝術效果。

【技法詳解】

技法之一 以人物為線

此種技法就是把人物作為全文材料串聯的彩線，或人物的身份變化，或所見所聞所感，或人物一句個性化的話語或典型性的行動等，再串上不同的時間、不同的地點和不同的環境中的生活片段，就能組合成一篇結構完整的文章。

例如莫泊桑的《我的叔叔于勒》：

……可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進入港口，父親總要說他那句永不變更的話：

“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”（盼于勒）

父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。……這封信使我們家里人深切感動。于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。（贊于勒）

我父親突然好像不安起來……低聲嘟噥著：“出大亂子了！”母親突然很暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的……”（見于勒）

我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。（躲于勒）

簡評：

整篇文章以于勒這一人物來組材，依據其經濟狀況的不同，寫菲利普夫婦“盼于勒”“贊于勒”“遇于勒”“躲于勒”。整個過程跌宕起伏，曲折有致，既突出了主人公菲利普夫婦的嫌貧愛富，又顯示出大師運用線索構思藝術的匠心。

同樣是以人物為線索，魯迅的作品《孔乙己》一文又與此不同，該文是以“我”——一個咸亨酒店的小伙計的所見所聞來組織材料：“我”看到酒店內眾人對孔乙己的嘲笑，“我”看到孔乙己在酒店內的活動，“我”最后一次看到他到酒店喝酒……孔乙己的活動通過“我”的眼見耳聞展現在讀者面前，材料的推出就顯得有序而有條理，且給人身臨其境的感覺，也能增強作品的真實感。

誤區警示：

1.人物性格要統一。作為線索的人物，要注意性格的統一，所串的片段，各個側面都要相互協調。

2.人物要關聯全篇。作為線索的人物，應該能關聯全篇，不一定是主人公，但一定是能左右整個故事情節發展的人物。

技法之二 以事件為線索

此種技法就是以中心事件為貫穿全文的線索，串聯文章的所有材料。運用這種技法，要注意把事件的起因、經過、結果交代清楚，同時，敘事過程中涉及的人、景、物，也都應緊扣中心事件展開，這樣，讀者才能弄清事情的來龍去脈，并進而理解文章蘊含的意義。

例如契訶夫的《變色龍》，整篇文章以警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人事件”為中心來展開故事情節，分別是：

第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。判定根據：不知是“誰家的狗”。

第二次判定：狗是無辜的；原告是“敲竹杠”。判定根據：有人說“這好像”是“將軍家的狗”。

第三次判定：狗是“下賤坯子”；“原告”受到傷害，要教訓狗的主人。判定根據：巡警說“這不是將軍家里的狗”。

第四次判定：稱狗是嬌貴的動物，用自己的名義派人把狗送到將軍家去；“原告”受斥責。判定根據：有人說：“沒錯兒，是將軍家的！”

第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。判定根據：將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”。

第六次判定：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一條小狗”。判定根據：廚師說“這是將軍的哥哥的狗”。

簡評：

圍繞著“狗咬人事件”，奧楚蔑洛夫在短短的幾分鐘內，經歷了五次變化，而對狗的稱呼及態度變了整整六次。這些變化，都以狗的主人身份、地位的不同而變化，整個事件前因后果明晰，在變化中，人物性格也便鮮明突出。

同樣是以事件為線索，莫懷戚的《散步》一文線索運用又有新的特點，線索“散步”不僅是文題，更貫穿了整個故事情節。文章先交代“散步”的地點和有關的人物，接著介紹“散步”的過程，再寫一家四口祖孫三代“散步”的樂趣和分歧，最后寫“散步”路線的解決和感悟，處處都緊扣“散步”，步步推進，條理清楚，層次分明。

誤區警示：

1.要交代六要素。中心事件的來龍去脈、前因后果要交代清楚，不能突兀。

2.突出中心事件。中心事件要詳寫，要突出，次要事件可略寫，詳略要得當。

技法之三 以情感為線索

此種技法是以作者的情感或情感轉變為貫穿全文的線索來組織材料。

例如魯迅的《阿長與<山海經>》一文：

長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長。我平時叫她“阿媽”，連“長”字也不帶；但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。（憎惡）

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她……（不佩服）

這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。 那時就極嚴重地詰問，而且當面叫她阿長。我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮， 更不怕炮炸，我懼憚她什么呢！（敬意消失）

我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。

又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。……仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈。（新的敬意）

簡評：

本文是一篇寫人的散文，作者在行文中，緊緊抓住“我”對阿長的情感這一點來選材，用“憎惡—不佩服—敬意消失—新的敬意（感激）”的情感來貫穿，因而雖然寫了七件事，但繁而不亂，阿長的形象鮮明突出。

同樣是以情感為線索，魏巍的《我的老師》在線索設置上又呈現出另一種特色。整篇文章作者選材始終貫穿著“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情，在這一總的基調線索之下，文中寫了七件事，但雜而不亂，回憶、依戀、思念，條理清楚，感情真摯，是線索設置的另一種方法。

誤區警示：

1.情感變化要鮮明。即作者前后的情感要有一個明顯的變化，這種變化的原因，往往是寫作的重點。

2.情感變化要合理。感情變化要注意合理過渡，自然銜接，否則會給人以突兀之感。

3.感情基調要恰當。選材都應以文章的感情基調為基礎，不可偏離。

技法之四 以實物為線索

此種技法就是讓某一物品在事件的各個階段重復出現，借助于這一事物來組材，通過交代這一事物的來龍去脈，以展現主題，表達情感。

例如張之路的《羚羊木雕》一文：

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”

“你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭著喊了起來。

萬芳看了我一眼，跑進屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西哪！”她把羚羊遞到我的手上：“好好拿著，別難受，看我待會兒揍她！”

我把小刀遞到她的手上說：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”當我抬起頭來的時候，萬芳已經不見了，我知道她不會再跟我好了……

簡評：

整篇文章圍繞羚羊木雕這一器物，從媽媽追問“我”羚羊木雕的下落，寫“我”回憶自己和萬芳的真摯友情，交代送羚羊木雕的緣由，最后在父母的逼促下，“我”向萬芳要回羚羊木雕。一個羚羊木雕，牽出了兩代人不同的觀念，引人深思。圍繞這一事物，作者巧妙地將順序、倒敘、插敘融為一體，布局全篇，使全文跌宕生姿，引人入勝。還有的文章，如小思的《蟬》，物不僅是線索，作者還賦予其一定的象征意義，寫物實際上是在寫人、寫事或抒發某種感情。

誤區警示：

1.實物不夠突出。寫作中沒有讓實物反復出現，起不到線索的貫穿作用。

2.實物脫離情節，寫作中實物和情節關聯性不強，脫離情節，可有可無。

技法之五 以時空為線索

此技法就是依照時間的順序或空間的轉移來組織材料，展現人物活動、事件的來龍去脈或景致的變化。寫作中一般常用一些表示時間或空間的詞語來推進故事情節。

例如魯迅的《從百草園到三味書屋》一文：

我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草 ；但那時卻是我的樂園。（在百草園）

我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來吧……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！（過渡）

出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮……（在三味書屋）

簡評：

整篇文章，從文題中就能發現作者是回憶了兩個地點的生活情景，即百草園和三味書屋，因而從這一點上來說文章采用空間順序；百草園的經歷是上學前的歡樂，三味書屋的生活是上學后的經歷，從時間上來說，又有先后之分，因而從這一角度來說，文章又是依照時間順序來寫。由此，也可以看出，有些文章的線索不止一條，往往有幾條線索同時起著作用。我們在選擇線索時要根據文章的材料而定。

誤區警示：

1.以時間為線寫成流水賬。寫作事無巨細，平均用墨，無側重點，似流水賬。

2.以空間為線不注意轉換。空間的轉移要通過立足點的不同來轉換，不確定立足點，很容易造成敘事寫景的混淆。

【寫作思路】

采用“一線穿珠”寫作，可按如下方法構思：

1.確定中心，明確方向。寫作，都是有一定的中心和寫作目的的。要采用這種手法，首先要仔細審讀寫作要求，根據自己生活的積累和寫作方向，確定自己寫作的中心，為下文多元選材做好準備。

2.選好線索，多元選材。明確中心之后，還要通過列提綱的形式，從素材庫中提取相關的素材。生活豐富多彩，能夠運用到文章當中的素材很多，這就需要我們有一雙慧眼，發現材料與材料之間的聯系，確定行文的線索。記敘文中，可作為線索的有時間、人物、空間、實物或思想感情，選擇什么樣的線索來貫穿，要做到心中有數。

3.行文有方，凸顯線索。作為貫穿全文的線索，是讀者了解自己文章的抓手，寫作中要借助一定的技巧凸顯這條主線。或者采用并列式構思，或者巧用時間、空間貫穿；或者將事物在文章的各個階段重復出現；或者運用表達情感的詞語，交代作者思想感情的變化等。只要凸顯了這條主線，讀者才會一目了然。

4.珠聯璧合，結構完整。采用“一線穿珠”方法寫文章，在結尾處還要讓線索和中心相交會。可借助于議論抒情，或者點面結合、畫龍點睛等。

【佳作展示】

（2014年濟南中考滿分作文）

一個夏日的早晨

□一考生

那個早晨，芙蓉花開滿了樹，是什么變得不一樣了。——題記

這個早晨，我依舊像往常一樣，伴著鈴聲準時四點半起床，匆匆地洗漱，草草地咬了幾口面包，便拿著書包沖了出去。

獨自走在鄉間的小路上，徐徐清風溫柔拂過我的臉龐，像情人的呢喃，潮潮的薄霧掛在我的嘴角，田野里站立的樹木在朦朧中蘇醒，晶瑩的露珠躺在嬌嫩的花瓣上，眨著眼睛。可這些我都無法顧及，因為我還有一道數學題沒有研究出來。

我一邊疾步走，一邊絞盡腦汁地想，輔助線該畫哪里？突然，一個不明物體砸在了我的頭上，我一驚，原來是一朵芙蓉花，哪來的？我抬頭看，那竟是一樹的芙蓉。我驚呆了，它們是什么時候開的？為何我天天走過這里卻沒有發現？這時，一陣風吹過，清雅的香將我撲了滿懷，讓我硬生生止住疾馳的步伐，任回憶如潮水般向我涌來……

對這棵芙蓉最初的印象，是小學三年級。那時的班主任陸老師最喜歡的便是這芙蓉花。小蘿卜頭般的我和好友阿林、阿偉，總是在老早的時候，便在這棵芙蓉樹下守著。只要一有花開，便一人一根木棍，把這位“芙蓉姐姐”請到一個水晶瓶里。裝滿后，便送給比花還美的陸老師。因為這個，我們曾被一個看管的爺爺追著跑，于是我們便改變了戰略。我們還是在芙蓉樹下等，等花被風吹下，便撲過去小心翼翼地撿到瓶子里。這樣的等待，明明是一個漫長的過程，可那時有花香，有阿林、阿偉，還有陸老師芙蓉一般的笑臉，竟一點也不覺得。

浪潮涌去，我從遙遠的記憶中醒過來，卻有一股強烈的罪惡感狠狠席卷著我的內心。因為我恐懼地發現，記憶中的笑臉竟變得模糊不堪，阿林、阿偉還有陸老師……天啊，我干了什么，那是我最珍貴的記憶，可我竟整整將它塵封三年，吝嗇得不肯花一分一秒去想它，只因那繁重的學業……

那個夏天的清晨，我久久地佇立在一棵熟悉卻陌生的芙蓉樹下，任憑鈴聲不停敲打，任憑雙眼淚如雨下。

又是一個夏天的清晨，我將三個裝著芙蓉花的水晶瓶分別放在阿林、阿偉和陸老師的門前。清晨和煦的陽光給它們染出了淡淡光圈，那叫做回憶。

——后記

簡評：

一朵砸在頭上的芙蓉花，勾起了作者過去在此芙蓉樹下發生的童真故事，勾起對朋友、對老師的溫馨回憶，考生巧以芙蓉花為線索，串起了生活中個性的材料，表達對過去歲月靜美的留戀和謳歌，生活氣息濃厚。不僅如此，芙蓉花這一線索，還使作品展現出一個詩意的世界，讓情感有了詩意的承載，因而作品的人物和情感就別有一番情趣和韻味。