創設魅力班級 引領學生健康成長

趙文伶

我們經常會發現，不同的老師所帶班級風格不同：有的班級學生熱情有禮貌，有的班級學生沉穩不張揚，有的班級學生活躍少規矩，有的班級學生有很強的凝聚力。班級學生所反映出來的差別，就是不同的班級文化在學生身上的表現。這種差別不一定是教師有意造成的，但是卻有意無意地影響著學生。這就需要班主任具有班級文化建設的意識和能力，塑造積極向上的班級精神，讓學生的生命綻放光彩。

2012年底，學校提出了“魅力教育”特色思路：讓每一個學生每天清晨都高高興興來上學，讓每一個學生都得到陽光般的愛，讓每一個學生真正體驗到童年的快樂，讓每一個學生都能享受到適合的教育，讓每一次活動都感染學生；讓每一名教師都成為學生喜愛的魅力教師，讓每一堂課都成為深深吸引學生的魅力課堂，讓我們的校園成為學生心中圣潔的魅力家園。而這目標的落實，有賴于通過班級這個“細胞”貫徹下去。

溫馨的班級環境讓學生感受家一樣的舒適

班級環境應該讓學生進到班級就很快樂，教室里的每一處都應該是一個小小的精致的景點，這能培養學生們的鑒賞品位，更重要的是溫馨、舒適的環境能緩解學生學習的緊張與疲勞。

我校從整體上將班級環境做了明確的劃分：教室內有班級奮斗目標、班級班規、校園一日生活要求的展示欄，有班級榮譽的展示欄，有展現學生階段成長狀態的魅力樹，還有衛生角、圖書箱、動植物角、游戲角等，多樣的欄目把班級裝扮得五顏六色、生機盎然。教室外有學生的繪畫、規范字、手抄報等作品展示。學生下課后可在圖書角看書，可欣賞植物，可看小魚小龜漫游，可三三兩兩下棋做游戲，可寫個心情微博進行交流。在這些活動中，學生的情緒得到疏解，情感得到交流，能量得到釋放。而這種優雅的環境，也能培養學生參與班級活動的情趣，培養他們愛護環境、保護環境的意識和能力。

我校每學期都組織開展“班級文化大家講”的評比活動，讓學生在講班級文化的過程中，增強自豪感和凝聚力。

明確具體的要求是培養學生良好習慣的基礎

班級文化是一種班級師生所認同的群體意識和行為規范，而不是少數人的意識，它包括班級倡導的價值觀念、道德規范和班級精神，這是班級文化的核心和精髓。班級文化還是一種管理思想和方式，要以育人為中心，以激發班級師生為實現班級奮斗目標而努力來引領學生的成長。

我校重視通過班級文化培養學生良好的習慣，通過每學年初制定班級奮斗目標和班級規范，讓學生知曉在校學習生活的規則，并一以貫之。長此以往，規則意識就會在學生心中形成。

針對學生的養成教育，學校重點提出“六個一”目標，即一副好身體、一身好習慣、—顆責任心、一個好成績、一項愛好、一手規范字，讓良好的習慣為學生的健康成長奠定基礎。

多樣的班級活動讓學生在評價中明確方向

要讓班級活動煥發出應有的魅力，就必須確立“三個中心”：以學生為中心、以情境為中心、以活動為中心。實現以情動人、以愛育人、以趣怡人、以動練人。本學期，我校班班建立“魅力成長樹”，讓每一個學生的發展都得到展示，個性得到張揚。

每個班的評比機制各有不同，有個人評比的積分兌獎制，有小伙伴合作獎章換貼畫制，有男女生比賽制，還有“開心魚塘”“我是最棒的”評比……形式多樣的評價方法調動了學生參與各項活動的積極性。無論什么方式，學生的進步和發展一定要達到“頌揚于公堂”，而“魅力成長樹”的建立就在于此，它繁茂的枝葉展示了學生的成長，也為學生的發展指明了方向。

班級文化建設除了很多顯性的內容和方式，還有很多以隱性方式存在的。作為班主任要善于抓住教育契機開展教育活動，及時糾正學生在思想上和行為上的偏差，讓每一個學生在班級文化建設中成長、成才，成為一個煥發生命魅力的人。

■ 編輯 吳君 ■