對大學生素質拓展活動教育的思考

王學一

摘 要：當代大學生由于受到社會環境、多元化市場經濟和家庭環境等各種因素的影響，呈現出心理脆弱、缺乏團隊意識、毅力不夠、誠信意識下滑等現狀，因此，高校必須轉變原有的灌輸式教育方式，根據學生的特點不斷探索適應學生特點的教育教學方式，通過探索素質拓展活動對大學生思想政治教育中所產生的效果拓展大學生思想政治教育的方式方法，并對素質拓展活動在大學生思想政治教育中的運用提出幾點建議。

關鍵詞：大學生；素質拓展；作用研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0126-02

素質拓展訓練是適應人才的培養需要而產生的，在人才競爭日益激烈的今天，許多大學生是在安逸平和的環境中長大的，很少經歷過磨難，而且由于大多數學生為獨生子女，使得他們在許多方面存在著不容忽視的缺陷。以自我為中心、過于自傲或自卑、意志力薄弱、心理承受力差等問題日益嚴重，制約和影響了他們的生存和發展之路。素質拓展訓練主要是針對心志、身體、品格3種基本素質，通過一系列充滿趣味與挑戰而又不乏人生智慧的活動，使學員從中體驗、反思、領悟，使受訓者的人格素質得到提升。大學生素質拓展訓練作為通過“營造氛圍、身臨其境”來提升個人和團體的生存與發展能力的一種培訓方式，有助于科學促進學生的全面發展，幫助大學生在充分認知自我的情況下科學規劃人生，因而在高等學校大學生思想政治教育中引入素質拓展訓練活動是十分必要而且可行的。

一、大學生素質拓展的重要性

（一）有利于促進全面人才的培養

當代大學生思維活躍、知識面廣，對新生事物有較強的感知力和接受力。然而，不可否認的是，許多大學生面對優越的生活條件，缺乏挑戰精神；面臨嚴峻的就業形式，產生心理高壓；單純的“三點一線式”學生，抗挫折和打擊能力弱；受社會負面因素的影響，人格力量先天不足等。所以，在高校中全面開展拓展訓練是勢在必行的。

拓展訓練著眼于大學生的心理素質弱項，精心的設計了能夠震撼他們心理的挑戰極限項目，能夠讓他們在完成一個個驚險刺激的高空項目過程中，接受一次心靈上的洗禮。當今社會，充滿著機遇和挑戰，需要的是全面發展的人才。完善的知識結構，只是把握機遇、迎接挑戰的智力成本，沒有較強的綜合素質，大學生在投入社會競爭后還是將無所作為。拓展訓練盡管不能教會大學生們如何把握機遇和迎接挑戰，然而，拓展訓練卻能使大學生的挑戰精神得到激發，人格得到完善，能夠讓他們更有信心地投入到社會，做一個成功的社會人。這種由拓展訓練帶來的效果，是其他形式的學習和實踐活動無法比擬和替代的。

（二）有利于塑造團隊意識和精神

溝通與交流是生存的重要方式，而合作則更是確保生存質量的關鍵。當代大學生雖然與時代的潮流接軌較快，但在溝通和交流方面，特別是合作方面，還受到意識性、主動性不強的局限。狹窄的生活圈子，阻礙了人際關系的融洽；社會的負面影響，堵塞了真誠交往的渠道。久而久之，團隊的意識必然隨之淡化，團隊的積極作用更無從談起。拓展訓練部分項目蘊含了溝通、協作、配合的哲理，對于大學生來說，是一次最生動、最感性的實踐。挑戰項目前，一些大學生覺得不可思議，有的甚至表示沒有膽量完成。然而，通過培訓師的引導和同伴的鼓勵他們都接受了挑戰，同時，充分認識到，這些項目對團隊的合作能力挑戰很大，團隊的力量實在是太大了，對于我們今后的學習和工作，將產生重要的影響。

（三）有利于提高大學生社會就業競爭力

大學生就業難，是個社會問題，有著深刻的社會原因。可是，從大學生自身的原因認識，就業難還與大學生缺乏足夠的自信有關。許多大學生缺乏自信的表現在對任何事情都淺嘗輒止；對自身價值認識不清；對社會角色定位不準確。拓展訓練，采取參與訓練、雙向交流、親身體驗、共同分享的互動式教學，使大學生更易于認識自我和約束自我。對所設置的挑戰項目，沒有足夠的勇氣和自信，無論如何是完不成的。而完成項目后，學生會通過深刻的感悟，將其帶到學習工作中，從而把自己培養成心態良好、思維開放、堅強自信、有團隊精神、有溝通能力、忠誠且善于學習的高情商的人，增強了學習的動力，提高了就業的競爭力，從而在面對未來的挑戰時更具有競爭力。

二、素質拓展活動中存在的突出問題

大學生素質拓展訓練是加強和改進大學生思想教育工作，廣泛推進素質改革教育，促使大學生全面發展的一個重要的渠道。目前，高校素質拓展訓練培訓師均聘請于素質拓展培訓公司，當前的素質拓展行業中，各型各類的素質拓展公司日益扮演重要角色并發揮主要作用，他們的存在使得素質拓展培訓得以快速發展和廣泛傳播。但不可否認的是，專業化的素質拓展培訓公司在不斷推進素質拓展訓練廣泛傳播的同時，也日漸暴露出難以掩飾的弊端和問題，如普遍缺乏合理性和規范性。

（一）從團隊教練上看

素質拓展公司的團隊教練往往由退伍軍人和體育院校的畢業生及有相關經驗的社會人員構成，且工作方式多為專兼職相結合。團隊結構不穩定、教練水平參差不齊、團隊管理不夠規范等問題較為嚴重。由于受團隊教練的學歷結構、社會閱歷和人文素養所限，普遍缺乏教育學、心理學、管理學等相關理論基礎，使得素質拓展培訓公司在素質拓展訓練活動中往往“只重事實、不重理論”，在引領入境及感悟分享的過程中就事論事，對受訓者的領悟、激發和教育普遍缺乏廣度和深度，總之，因對培訓活動指導不力，導致活動項目的層次化、系統化、人性化等方面與學生的要求差距較大，這使得拓展訓練的效果大打折扣。

（二）從培訓對象上看

專業化的素質拓展公司的培訓對象為社會的各類人員和各類群體，培訓的對象具有廣泛性和普適性。這也使得素質拓展公司難以科學、深入、系統地把握各類培訓群體的自身特點。就當代大學生這個特殊群體而言，專業化的素質拓展公司在培訓中難以做到科學定位、準確把握，不能針對學生的思想狀況和身心發展特點因材施教，這種針對性不強的拓展培訓很難在大學生思想中產生顛覆性效果。endprint

（三）從本質目的上看

由于素質拓展公司進行拓展培訓的初衷在于以盈利為目的，因此不可避免地帶有功利色彩，缺乏必要的公益性。在傳授知識和激發潛能的同時，出現教育功能和價值工具化、功利化的傾向，從根本上限制了素質拓展培訓應有功能的發揮。

三、解決策略

高校著力打造的素質拓展“自訓”團隊旨在培養德智體美全面發展的大學生，幫助大學生在充分認知自我、認識社會、認識生活。相比較市場化的素質拓展公司而言，高校素質拓展“自訓”團隊具有以下明顯優勢。

（一）師資團隊結構合理

高校素質拓展“自訓”團隊的教練可選自思政戰線上的學生工作者，且學歷結構合理，在拓展培訓中真正做到以“素質”為核心，以“培訓”為手段，以“理論”為引擎，以 “知識、能力、人格”為核心理念，注重對大學生的人文關懷和心理疏導。同時，在體驗式拓展培訓和感悟分享中能夠科學運用教育學、管理學、心理學等相關學科知識進行疏導與教育，使得素質拓展教育具有較強的理論高度和知識深度，強調學生創新素質和創新能力的培養，強調學生身體素質、心理素質、人文素質、精神境界的同步訓練和提升。拓展訓練課程是由多個針對不同訓練目的的多個學科項目組成，這些項目的使用按照不同的訓練目的進行排列組合，將不同類別、不同應用層次的項目穿插使用，這對指導教師的知識結構有很高的要求。

（二）善于把握學員動態

選拔思政戰線上的學生工作者作為大學生的拓展教練，能夠準確把握學生的思想政治狀況和心理特征。便于因材施教，發揮教學相長的作用，在實踐中提升工作理念和工作水平，做大學生健康成長的引路人和人生導師，培養適應現代化需要的應用型、復合型人才。探索符合當代大學生新特點新情況的素質拓展活動，增加項目的趣味性和知識性，整合校內外一切有價值的德育教育資源，分年級分層次對學生開展活動，如，針對一年級新生所制定的課程計劃主要從新生常見的心理問題和大學生心理特點出發，使學生能夠通過項目的操作以及從課程的推進來發現自身及班級存在的諸多問題，從而找到問題的成因及解決問題的方案。

（三）具有較強的公益性

高校素質拓展“自訓”團隊目的在于為高校學生提供更加完善、更加到位、更具針對性和實效性的服務式教育和培訓，非營利性是“自訓”團隊的根本特性，這使得“自訓”團隊能夠真正將大學生素質拓展培訓作為提升個人和團隊生存與發展能力的一種培訓方式而廣泛傳播，這種非營利性的思想意識和導向會使得素質拓展訓練的作用和功能得到最大發揮。同時，也正因為他的公益性，高?？梢酝ㄟ^培訓提升素質拓展隊伍的專業性。召開專題討論會議，開展課題研究立項，組織相關負責人到兄弟院校考察獲取經驗，不斷提高素質拓展領導小組里工作人員的業務能力，為大學生素質拓展計劃創建更為全面合理的項目內容和形式[1]。

總而言之，在新的社會形勢之下，大學生素質拓展計劃是全面推進素質教育，提高學生動手能力的一種新興的育人功能，加強學生的創新意識和實踐能力，培養他們的智能體系，培育新世紀高素質人才的一項重大舉措[2]。當然，要確保大學生素質拓展培訓的效果，高校除了建有自訓團隊外，還要制定長遠規劃與具體落實措施，完善培訓規劃，成立專門的組織機構專門負責計劃的實施工作，把“大學生素質拓展培訓”與大學生思想政治教育及學生日常管理做好銜接，同時，通過建立健全操作機制、評價機制和對學生的激勵機制保證培訓工作能夠扎實有效地進行。

參考文獻：

[1] 邰玉明.完善“大學生素質拓展計劃”實施探究[J].吉林化工學院學報，2012，（2）.

[2] 鄭鉆科.淺談高校大學生素質拓展的現狀與對策[J].南昌教育學院學報，2012，（8）.

[責任編輯 安 琪]endprint