新形勢下高職會計教學的改革思路探索

任娜娜

摘 要：隨著我國的整體就業形勢不斷嚴峻，高職畢業生的處境尤其困難。高職學校必須采取措施提高高職教學質量，以解決高職畢業生畢業即失業的就業困境，不斷增強高職學生的綜合競爭力。因此，本文主要分析了高職會計專業教學工作的現狀，指出目前高職會計教學存在的一些問題，并據此提出高職會計教學的改革措施。

關鍵詞：高職教育；會計教學；改革

高等職業教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，豐富了高級人才的培養模式，滿足了我國人才市場對職業技術人才的需求。高職院校的會計專業培養模式有別于本科的會計專業培養模式，本科的會計專業教學比較重視對學生的會計理論的教學，而高職學校的會計教學更加重視學生的會計基本技能的訓練。所以，高職學校的教學目標就是培養出具備基本的會計理論知識，能夠處理復雜的會計業務，同時德才兼備的專業性人才。但是，我國目前的高職會計教學還存在一些課程體系、教學方法和教學理念等方面的問題，這就要求高職學校必須不斷深化改革高職的會計教學工作，以更好地適應社會的發展對會計人才的要求。

一、高職會計教學工作中的主要問題

（一）職業教育理念落后

教育理念是根基，是制定人才培養方案和教學內容等的基礎，高等職業教育理念直接影響著職業教學的培養目標。然而，我國目前的職業教育理念嚴重制約著高職教育的發展。盡管我國不斷加大對高職教育的培養力度，高職學校的數量和規模不斷發展，但高職的教學質量提升卻不大。大多數的高職院校的辦學模式一樣，為辦學而辦學，沒有自己的辦學特色，不以學生能力的提升和未來的就業為導向。

（二）人才培養目標不明確

高職教育的培養目標不同于高等教育的培養目標，高職學院培養的既不是大中型企業中的高級應用型人才，又不是高等院校中的研究型人才，而是主要在小企業中的中低級的應用人才。實際上，雖然小企業的規模不及大中型企業，但是小企業為了持續發展，也需要會計的專業型人才，不僅要熟知會計的基本知識，還要了解稅務知識、金融、銀行等相關知識。高職院校的會計人才培養目標正好符合小企業的這種會計專業人才需求。但是，很多的高職院校對會計專業的人才培養目標定位不清，將人才培養目標定位于大中型企業所需要的高級會計應用人才。這樣導致的后果就是，高職會計專業學生畢業之后與擇業優勢更多的本科學生競爭崗位，造成高職學生就業困難的同時，很多小企業的會計崗位無人問津，中小企業的會計人才需求不能得到滿足。

（三）會計課程體系不合理

高等職業院校的會計課程設置一般都是類似的，在課程內容和結構上只是本科會計教學的縮小版，缺乏高職院校自己的教學特色。不合理的課程體系設置主要有以下幾個表現：第一，會計課程的內容較多，會計的理論知識較難，缺少培養學生的會計的應用能力，反而過于重視學生在會計確認、計量和紀錄等方面的知識的理解。第二，會計實踐教學缺乏深度和廣度，高職會計教學偏重于會計理論的講授，對會計實踐教學的重視不夠，即使課堂上有一些會計實踐的訓練，也是會計教學的一小部分。第三，高職院校的會計課堂結構不合理，跟不上社會發展對會計人才的要求。很多高職院校的財務會計學課程結構主要就是會計的核算理論與方法，很少涉及稅務會計或金融企業會計等，而現實的情況是，會計專業的畢業生不僅僅從事于工商企業，很多學生進入金融、保險等單位，而且社會對會計專業人才的需求不僅僅是財務會計人才，更需要熟知會計相關知識，并且能夠解決會計實務的綜合性會計人才。第四，高職院校缺少對學生職業道德的教育。由于一些法制法規尚不健全，導致社會信用嚴重缺失。會計行業也是如此，會計信息失真現象十分普遍。其原因除了會計管理體制方面的問題外，會計人員的職業道德和法律觀念等都很大程度上影響了會計信息的質量。只有保證好會計人員的職業道德素質，會計信息的質量工作才會有保障。然而，現在的高職院校不重視會計職業的道德培養工作，會計職業道德的相關課程設置很少甚至沒有，而且教師在教學過程中也很少注意到會計的職業道德要求。

（四）缺乏實踐教學

我國的會計學教學工作只是重視會計理論的教學，缺乏對會計實踐教學的重視和指導。作為一門實踐性較強的應用學科，會計學的教學工作需要的是會計實物資料和會計實踐環境。目前的高職會計教學中，教師只是介紹會計學教材上的一些實例，但是這些實例數量有限，學生難以將會計理論與課堂上的實例分析有效結合起來。而且教師不注意收集、積累一些會計實物資料。通過課堂講解后，很多學生能夠做到編制會計分錄和丁字形賬戶，但在填寫會計憑證和會計賬簿過程中就錯誤百出；還有很多學生對于會計的原始材料的分析能力不足。這都是會計課堂教學缺乏實踐性的表現，而如果會計教學偏離實踐性，那么在企業的實際的經濟活動中，學生就很難應對，綜合應用能力就會大大降低，因而高職會計的教學目標就是紙上談兵。要解決會計教學的實踐性的問題，就要高職院校加大對模擬實訓教學的投入力度，但相當一部分高職院校的會計實踐教學軟硬件設施不健全，如缺乏穩定的會計實踐教學場地，會計實踐教學計劃不完整，會計實踐教學計劃與會計整體教學計劃相沖突，會計實踐教學時間太少，學生實踐鍛煉的機會較小等等。

二、高職會計教學的改革建議

（一）更新會計教學理念

高職會計的教學理念要隨著社會的發展及時更新，良好的高職教育基礎是先進的教學理念，高等職業的教育理念直接影響著職業教學的培養目標的制定。高職院校需要及時更新原有的教學理念，要定位好會計學生的培養方式，培養出會計專業的技術型人才。由于高職會計的畢業生主要是面對小企業等較基層的工作，高職院校一方面要做好對學生會計專業理論知識的培訓，另一方面要注重對學生的會計實踐能力和會計職業道德的培養，使學生成為高素質的專業性技術人才。

（二）明確會計培養目標

提高高職院校的會計教學質量首要的就是明確好會計的培養目標，科學選擇教材。高職教育的培養目標不同于高等教育的培養目標，高職教育要培養出具備專業知識與實際操作能力和技能型人才。由于這一目標，高職院校確定的會計人才的培養目標要充分符合市場對會計人員的要求。設定會計教學目標，第一要對社會的需求進行深入調查研究，結合會計專業人才和政府相關部門的意見，廣泛征求大眾對高職教育的建議，在高職院校實際教學情況和企業的需求的基礎上，確定科學合理的會計專業培養方案。

（三）設置合理的會計教學課程體系

高職會計的課程體系要設置合理，要以會計職業能力發展作為導向，以會計崗位能力和素質要求為核心。既要包括公共基礎課、專業基礎課，還要有專業技能、職業技能以及會計實踐課程，課程體系的設置要充分體現高職會計人才的培養目標。高職會計的課程設置不是一成不變的，為避免會計學生與市場脫節，高職會計課程的設計要根據市場需求和會計學生就業狀況及時進行更新。會計專業體系要對會計的職業能力分解，找出關鍵知識點。

（四）加強實踐教學力度

加強會計的實踐教學力度，需要從軟硬件兩個方面入手。硬件設施上，要加強對會計實踐基地和實訓室等設施的建設。一方面，高職院校需要加大對學校內的會計實訓基地以及實訓室等的建設力度，及時更新學校的教學儀器設備，以提高教學儀器設備的使用率。另一方面，高職院校要積極與校外企業聯系合作，有條件的要建立長期的校外的會計實訓基地，要求校外的會計實訓基地要在會計設備、技術、以及會計實踐教師、專家等方面，盡可能為會計專業學生提供擬真的會計工作環境。加強會計的實踐教學，除了加強實踐基地等的教學硬件設施建設外，在會計教學中也要設立實踐課程。高職教育不僅要培養學生的專業技能，也要加強對實踐的學習訓練。在實踐課程的設置上，要分配好實踐課程與理論課程的比例，實踐課程的課時占比也要相應加大。

三、總結

高等職業教育豐富了高級人才的培養模式，滿足了我國人才市場對職業技術人才的需求，高職教學是高等教學的重要組成部分。針對我國目前的高職會計教學還存在一些課程體系、教學方法和教學理念等方面的問題，高職院校需要不斷深化改革高職的會計教學工作，以更好地適應社會的發展對會計人才的要求。

參考文獻：

[1]楊碩.高職教育會計教學改革思路的初探[J].商，2014，（10）：102-102

[2]王沛超.高職會計教學方法的探索與改革[J].時代教育，2014，（13）：182-182，185

[3]房敏鷹，王超，梁平等.高職會計專業“職場化”教學模式的改革設計思路[J].管理學家，2012，（1）：432