淺談 音樂課 快樂教學的有效途徑

郭晉梅

好的教學方法能激發學生的學習興趣和求知欲望。在日常的教學中，教學方法的選擇受到多方面因素的制約，如教學內容的特點，學生知識水平的差異和個性特點，教師自身的素質和能力等等。只有全面地思考，科學地分析，巧妙地設計，才能保證良好的教學效果。引導學生把學習音樂內化為自我的需要，積極參與音樂活動，我們的教育才是成功的。快樂教學，就是讓學生在輕松、愉快的氣氛中感受美，體驗美，在各種不同的學習形式中把苦學變為樂學。

一、師生互動，激發興趣

我們的音樂課堂應是師生互動的課堂，尤其是低年級的音樂課堂，一定要改變正襟危坐的唱歌狀態，讓學生在快樂的互動教學中享受唱歌的樂趣。首先，學生音樂興趣的培養是放在首位的。教師巧設不同的情景，在不同的導入中求新求變，不斷激發學生的興趣和求知欲。用好多媒體，采用說、唱、演、賞并舉的教學方法，讓學生在教師設定的場景中樂于動口，感受音樂課堂的快樂。學生動口之后，就要讓他們的肢體也動起來，把學唱的過程變成律動配合的過程。在低年級的教學中，我通常的做法是讓學生們在音樂中跟隨教師進行律動，然后，教師范唱，學生和教師配合進行律動，形成互動的過程。等學生熟悉音樂，會唱之后，邊唱邊律動。還可以請學生自編動作配合教學。只要學生參與其中，你會發現，他們真正是樂在其中，情不自禁。其次，在音樂課堂上引入競爭機制也是很有效的教學方法。這種形式無論是在哪部分學習內容中都可以貫穿。日常的教學中，教師可以把學生分組進行比賽，實行晉級制度。這極大地發揮了師生互動的積極性，教學效果往往出人意料，學生的表現常常給人意外的驚喜。

二、趣味教學，快樂無限

音樂游戲是把音樂學習滲透到游戲的過程中，使學生在音樂中進行游戲，在游戲中學習音樂。低年級的學生活潑好動，喜歡做游戲。根據這一特點， 我把音樂和游戲融合在一起，讓學生在游戲中體驗音樂。

音樂游戲按照不同的年級可以分為情景游戲，如《龜兔賽跑》《三只小豬》《烏鴉與狐貍》；節奏游戲，如《做做，敲敲》《郊游路上》《打花巴掌》，以及不同內容的接龍游戲；音高游戲，如《小鳥小鳥飛回窩》《什么動物出來玩》；力度游戲，如《是誰在敲》《山谷回聲真好聽》《大雨和小雨》；音色游戲，如《聽悄悄話》《躲貓貓》；趣味游戲，如《大鹿》《保護小羊》《小貓釣魚》……這些音樂游戲充滿了節奏的律動，學生的手、腳、身、腰等肢體部位在運動中更能真切地感受音樂，體驗音樂，從而激發其內心的情感，讓每個學生都樂在其中，讓所有的學生充分感受到音樂的無窮魅力。值得注意的是，音樂游戲應盡量讓全體學生都參與其中，哪怕是扮演微不足道的小角色，他們都會很開心、很好地完成表演。

三、立體欣賞，拓展思維

單純依靠傾聽式的音樂欣賞教學，孩子們很難產生持久的欣賞熱情和行為，尤其是低年級的學生，往往聽不到幾分鐘就坐不住了。如果以趣味性情景活動為載體，通過不同的肢體語言，如，手、口、耳、腳、腦等各個部位的運動，來帶動孩子們的所有注意力，這樣的欣賞教學一定不會死板乏味。

欣賞教學首先要用到的是耳朵，完整聆聽音樂作品是欣賞作品的第一點要求。對于不同年齡段的學生來說，提出的要求也應不同。音樂作品的演唱能加深對作品的理解，所以，唱是欣賞作品的第二點要求。用旋律線、圖形法、教師范唱等等形式，引導學生模仿哼唱，學唱音樂主旋律。有些學生聽完音樂，在內心或腦海里有畫面感，把心里想的通過手表現出來是對學生的第三點要求。他們可以通過簡單的線條、旋律線，或是寫幾個關鍵詞，來表達他們內心的感受。根據思維特點，讓聽覺、視覺協同感知，以幫助學生理解音樂，分析音樂。用肢體語言積極深入體驗音樂活動是對學生的第四點要求。如，拍手、跺腳、拍肩、拍腿，引導學生對音樂情緒和內容的理解。最后一點要求是，拓展學生的思維，展開豐富的聯想。把學生已有的生活經驗與音樂作品的表現手段聯系起來，從而使他們產生豐富的聯想和想象。

四、快樂識譜，寓教于樂

一直以來，因為識譜的枯燥而挫傷了一部分學生學習音樂的積極性。怎樣在教學中運用各種教學手段，使學生對枯燥的識譜產生濃厚的興趣，順利實現我們的教學目標，是我們一直努力的方向。

中國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”要使學生對學習產生濃厚的興趣，并且把學音樂視為一種樂趣，關鍵在于教師的引導和好的教學方法。我采用由淺入深，循序漸進的教學方法，讓學生在實踐中得到樂趣。在日常教學中，我較常用柯爾文手勢法進行識譜教學。以手位高低和手勢變化形象地表示音高位置，引導學生通過手勢和肢體語言把音樂讀出來。柯爾文手勢法適合簡譜的教學。如果是五線譜，可以這樣進行學習：把五條橡皮筋綁在桌腿上，讓學生當音符。在教師的示范引導下，學生們在跳跳學學中，認識了五線譜線和間的關系。另外，也可以借助動物形象擬聲游戲讓學生唱音符，認識音符。“老虎跺腳do 小雞捉蟲re 小貓釣魚mi ……”音樂知識的學習中，把音樂符號編成順口溜，比如連音線：“彎彎一線像眉毛，長長短短各不同，眉毛下面一家人。若是音符各不同，千萬記著連著唱。若是兩音長一樣，合成一音唱出來。”還可用學生已經熟悉的兒歌進行識譜教學，如學生所熟悉的《小星星》《世上只有媽媽好》等等，學生面對熟悉的旋律，唱起歌譜很有興致。

匈牙利音樂教育家柯達伊說：“我們一定要在學校里采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂和歌唱。”快樂教學需要每一位教育工作者不斷地去探索和追求。盡管我們還會碰到許許多多的困難，會面臨很多的困惑，只要我們遵循著這個指導方向，在積極探索中領會教育的真諦，就會在不斷努力中收獲更多！

（作者單位：福建省莆田市城廂區南門學校 責任編輯：莊嚴）