疫情常態化背景下醫學生課外思想政治創新教育調查研究

唐菲 毛瑞 楊朝寶 鄒新春 徐蕊 游鑫 黃曉嬌

（昆明醫科大學口腔醫學院（醫院），云南 昆明 650000）

一、醫學生思想政治教育現狀

醫學院校作為醫學生的教育基地，除了要“高標準、嚴要求”地培養出醫學生的醫學專業能力，對其的思想信仰、職業道德以及人文素養的要求應更高。應結合從醫者的思想政治需求，圍繞“以人為本”的思想，全面加強醫學生思想政治教育及道德修養，從而提升醫學生的醫德醫風和醫學人文素養。

目前，醫學高等院校思想政治教育第一課堂形式較為固定，缺乏創新，易偏重醫學生的專業能力的培養，輕學生思想政治教育的培養。在開展思想政治教育時，主要采用線上或線下方式開展思想政治理論課。雖然教育學者在進行醫學院校思想政治教育相關研究時，關注到了醫學生的特殊性，教育內容中不僅強調思想信仰、社會公德和愛國情懷等一般性內容，還會結合醫學生醫德及醫學人文素質教育等特殊內容，但是兩者難以得到良好的銜接與融合。思想政治理論知識的學習難以轉化為醫學生的內在品質，對形成的思想政治教育成果也無有效的評價體系進行檢驗。

第二課堂作為課外思想政治教育的補充與擴展，有著第一課堂不具備的多選擇性、多樣性和多元化，其內容和形式可在深度和廣度上進行有效的延伸，從而促進學生自由而全面的發展方面。但在疫情常態化背景下，第二課堂活動開展形式和規模受到不同程度影響。

對昆明醫科大學在校430 名學生進行問卷調查發現，大多學生思想上積極要求進步，參加各類課外活動主要以提升思想道德修養、充實生活、鍛煉個人能力、促進學習為目的。目前學生課外時間除了進行專業學習，還會在有限的時間內看課外書籍，參加學校社團活動、運動健身、做兼職，學生課外活動種類較為豐富。另外，學生對思想政治教育的重要性有較清楚的認識。參與問卷的430 人中，417 人認為思想政治教育非常重要，應該多些時間或用適當的用于提升思想道德修養。但在實際學習生活中，430 學生在課外活動前兩位的分別是娛樂休閑、睡覺；參加課余活動的主要原因排在前兩位的是休閑放松、讓生活充實；在430 名同學中，每周會參加2 小時以上的提升思想道德修養類活動僅有130 人。

分析問卷調查結果我們可以發現，享樂主義思想已不同程度的滲透到我們醫學生思想中，全面加強醫學院校校園文化建設，增強醫學生的政治意識，筑牢思想防線已刻不容緩。

二、疫情常態化背景下如何加強醫學生課外思想政治創新教育的策略分析

（一）調查結果分析

根據問卷調查顯示，醫學生對提升思想政治的課外活動的質量有較明確的要求，多數同學認為閱讀、參加社團活動及其他公益活動、校內文藝活動、各類比賽、班級活動、體育比賽等能較有效地起到思想政治教育的效果。這一結果為我們在疫情常態化背景下加強醫學生課外思想政治創新教育指明了方向。

醫學學生課外思想政治創新教育的基本任務是“立德樹人”，無論在什么條件下我們必須始終明確“為誰培養人，培養什么人，和怎樣培養人“這一根本問題。在疫情常態化大背景下，校園作為實體的醫學生課外思想政治創新教育的“主戰場”，校園文化建設作為思想政治教育重要途徑之一時，它的思想政治教育效果可能是潛移默化的，這種潛移默化作用發揮可能與校園內環境息息相關，如校園景觀建設、綠化工程中蘊含的思想道德因素；如校訓、校風、教風、學風的凝練，也蘊含著傳統文化的創造與傳承；而豐富多彩的校園社團活動不僅能夠豐富醫學生的課外文化生活，也彰顯著思想政治創新教育的時代意義；社會調查、志愿服務、公益活動、勤工助學等社會實踐活動具有鮮明的課外思想政治創新教育，可以幫助學生正確認識問題，并思考如何用發展的辦法解決問題，激發學生的社會責任感和創新能力；各類競賽的開展不僅僅可以展現醫學生的知識水平，更可以教育學生端正學習態度，培養學生的創新意識、競爭意識、團隊意識和集體榮譽感。

（二）抓好思想政治教育陣地

疫情常態化下，為醫學生思想政治教育提出更大挑戰，當前，開展課外思政教育工作時，需積極解決“因事而化、因時而進、因勢而新”問題，充分運用信息化網絡渠道，堅持思政教育陣地不動搖，做好疫情防控下的課外思想政治教育規劃。

首先，需抓好網絡陣地建設。擺脫課堂教育限制，借助信息技術，實現教育陣地的可移動性，注冊疫情防控工作微信公眾號，并搭建與之相關的網站，確保學生即使在課外也能夠實時了解并掌握新冠肺炎防控知識，同時，還需將校友抗疫事跡以文章的形式推送給每名醫學生，達到同網絡之間的同頻共振，以此發揮出網絡育人的主動權。

其次，抓好先鋒陣地建設。組織醫學專業學生骨干、積極分子以及抗疫志愿者共同打造一支先鋒隊伍，并通過培訓、講座宣傳等方式幫助其他醫學生完成抗疫工作的心理建設與疏導，確保學生干部的領導作用得到充分發揮，并達到自我教育、自我管理、自我服務的目的。

最后，抓好服務陣地建設。由于疫情原因，無法在課堂開展思政教育，但教師需堅持“停學不停工”原則，始終將醫學生放在教育首位，做好專業學生學習情況的調查工作，落實育人管理，在疫情期間，根據學生就業需求以及個人能力合理選擇實習單位，結合思政教育內容設計教育主題，以此鍛煉學生專業素養，確保思政服務育人主動權得到充分發揮。此外，可組織學生開展課外研討活動，若條件允許，可對學習困難的學生進行家訪，鼓勵學生寫感恩信給抗疫工作者，以此保證課外思政教育開展有效性。

（三）開展以抗疫為主題的思政教育活動

疫情常態化背景下，為保證開展課外思政教育工作時有效滲透抗疫知識，需充分分析醫學院特點，基于符合該專業的思想道德標準，組織醫學生開展課外思政教育活動。

要求教師樹立起“知行合一”的教育理念，鼓勵學生以更為主觀的態度參與到活動中，并認識到疫情防御的重要性，與此同時，醫學院應盡可能同當地醫院展開深度合作，為抗疫主題思政教育活動的開展創造實踐機會，并建立起長期合作實踐基地，課外實踐期間，由醫院防疫專業人員擔任指導教師，從而打造出能夠體現醫學院獨有特色的思政教育實踐課堂。此外，邀請專業學者為醫學生講解抗疫期間發生的光榮事跡，使學生生成敬佩之情，還有助于培養其醫學人文與無私奉獻精神。依托于抗疫主題組織學生開展與生命問題相關的演講、座談會，鼓勵學生積極探索、追問生命本質，促使其生成對生命的敬畏之心，有利于對學生“以人文本”人文精神的培養。在疫情有效防控期間，可在寒暑假組織醫學生下至社區、鄉村等防疫知識普及程度不深的地區，同當地醫療衛生部門開展防疫知識宣傳與推廣，通過開展此項實踐活動，可使醫學生深入了解醫療衛生情況，并利用自身所掌握的專業技能優化醫療設施，明確應負責任，隨著實踐活動的不斷推進，可幫助學生將所學內容應用于實處并內化于心，促使以學生整體思想道德水準大幅提升。

通過打造基于疫情常態化背景的思想政治教育實踐活動，既能夠使醫學生樹立起疫情防控的意識，還能增強思政教育活動靈活性、專業性，從根本上提升學生道德修養，并為醫學人文精神的持久傳承與弘揚奠定基礎。

（四）課外教育資源的開發與利用

將校內黨組織、團組織、教學等資源整合在一起，與此同時，整合校外資助獎學金機構與附屬醫院等資源，此外，還需做好校內、外人力資源的協調工作，包括青年醫師、專職教師、專業輔導員等，并篩選出極具專業能力且掌握疫情防控基礎知識、參與疫情防控實踐活動的教師擔任課外思政教育導師，充分發揮出當地各級醫藥衛生服務機構的校友資源優勢，為醫學生課外思想提供指導服務。做好資金預算和申報工作，確保項目經費充足，基于疫情常態化的課外思政教育實踐與教學改革研究項目的開展需大量資金作為支撐，在此基礎上，還需為學生實踐活動提供充足資金支持。因此需充分借助校內外各項財力、人力資源，以保證課外思政教育活動高質量進行。依托于信息技術搭建信息庫與交流平臺，將與疫情防控、思想政治教育、醫學類相關書籍上傳至平臺中，打造電子化書籍，便于學生借閱、學習，同時，還需開通網頁專欄，將具有教育價值的內容在專欄中進行分享，供學生深層次研讀，成立專業微信群，針對教育活動實踐進度，鼓勵醫學生自由探討實踐感想，以保證課外思政教育活動開展的有效性。

（五）做好抗疫精神與思政教育的融合工作

新學期或重要節日及開展大型教育活動與典禮時，校院各級領導需積極宣傳抗疫精神，播放疫情期間抗疫事跡，以此激發出醫學生敬仰之情，在此過程中，可通過全程直播的方式讓更多醫學生實時觀看。充分發揮出醫學院本身所具有的獻身精神，組織師生黨員干部打造抗疫先鋒團隊，將抗疫正能量傳遞給不同層次醫學生，在抗疫精神的激勵下，既達到思想政治教育目的，又可激發出學生與疫情抗戰到底的決心。

雖然在疫情常態化期間，校園作為開展醫學生課外思想政治教育的主要場所，但隨著科學技術的進步，以及“微時代”的到來，教育教學、談話等思想政治教育方法不再受時間、場所的限制，醫學生都可以通過“微平臺”實現資源共享，并通過微平臺開展自由交流與討論，為深入開展醫學生課外思想政治創新教育提供了有利條件。“微平臺”中的海量信息可以為醫學生提供豐富知識的同時，也需要防范錯誤的思想言論對醫學生課外思想政治創新教育帶來的挑戰[4]。