在想象訓練中激活思維發展語言

李代英+代波

教學內容：教科版義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊第5單元。

教材解析：

課文主要通過小溪由清到臟，再變清的過程，告訴小朋友要保護自然環境。文章以一些小動物前后行為的變化，導致小溪水的變化作為線索，進行對比描寫，句子連貫而流暢。課文淺顯易懂，但卻充滿了魅力，它為學生和教師留有多處想象空間，抓標點，抓住留白，為學生創造想象的機會，培養學生的想象能力，發展學生的語言表達能力。

教學目標：

1. 抓住重點詞語指導學生初步學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 弄清小溪生病和變清的原因，滲透給學生保護環境、愛護家園的意識。

3. 積累“清清的”“綠綠的”等詞語，并學習運用。

教學重、難點：

1. 抓住課文留白，展開想象，培養學生想象和說話能力。

2. 抓詞語，聯系生活實際，讓學生學習有感情地朗讀課文。

教學過程：

（一）初讀課題，引發學生思考

師：小朋友們，今天老師為小朋友帶來一位新朋友——小溪，可是它卻生病了。（板書課題）知道小溪生病了，你有什么問題想問小溪嗎？

生1：小溪，你哪里難受啊？

生2：小溪，你為什么生病了？

生3：小溪，你病好了嗎？

生4：小溪，你的病是怎么好的呀？

師：同學們，現在就讓我們走進課文《小溪生病了》，共同解決大家的疑問。

（二）“美”讀小溪，詞語運用訓練

師：請同學們自由讀第一自然段，想一想生病前的小溪給你留下怎樣的印象呢？（生自由讀文。）

生：小溪的水清清的。

生：小溪的水綠綠的。

生：這條小溪很快樂。

生：這條小溪很自由。

師：現在就讓我們去看看這條小溪（播放多媒體動畫）。你們看到了一條什么樣的小溪？

生：清清的小溪，綠綠的小溪，快樂的小溪，自由的小溪……

師：這是一條多么美麗的、歡快的小溪呀！誰能帶著贊美、輕快的語氣來讀一讀這一段？

（生讀第一自然段。）

師：如果能讀得再歡快些就更好了！誰再來試一試？

（生再讀第一自然段。）

師：清清的、綠綠的寫出了小溪的特點。你還知道哪些像“清清的”“綠綠的”這樣的詞語？

生：高高的，厚厚的，黃黃的……

師：你能在括號里填上這樣的詞語，讓句子通順嗎？（課件出示：地上的小草 ， ，天天唱著歡樂的歌。天上的云 ， ，天天唱著歡樂的歌。）

生：地上的小草嫩嫩的，綠綠的，天天唱著歡樂的歌。

生：天上的云白白的，軟軟的，天天唱著歡樂的歌。

師：同學們描述的小草和云彩真美呀！

（三）“憂”讀小溪，補白想象訓練

師：可是小溪生病了，小朋友也一定想知道之前那些疑問的答案吧？（課件出示學生質疑課題時提出的主要問題），請兩名同學讀第二、三自然段，其他同學從中找到答案吧！

（生讀課文。）

問題一：小溪為什么生病了？

生1：小兔往小溪里扔紙屑。

生2：小猴往小溪里丟果皮。

生3：小羊往小溪里倒垃圾。

師：請同學們關注標點，想一想是不是僅僅這幾只小動物。

生：后面是省略號，說明還有很多小動物。

師：你能補充上嗎？（課件出示：小狗住里 ，小熊往里 ， 往里 。）

生1：小狗往里扔骨頭。

生2：小熊往里丟魚刺。

生3：松鼠往里撇果核兒。

問題二：生病的小溪變成什么樣了呢？

生：小溪變黑了，小溪變臭了，生病了。（師板書。）

師：同學們都生過病，你們生病時什么樣子呢？

生1：難受。

生2：沒有力氣。

生3：渾身疼。

師：生病的小溪也和你們一樣，誰能讀一讀這句話？看誰讀得像生病的小溪。

（生讀相關句子，讀出生病時的語氣。）

師：如果再低沉一些，有氣無力一些就更好了，誰想再讀一讀？爭取讀得比剛才那位同學還要好！

（生讀句子。）

問題三：小溪的病是怎么好的？

師：小鳥說：“你們自己就是醫生。”小動物們為什么不好意思了呢？

生1：因為是它們往里面扔垃圾。

生2：因為它們往里面扔果皮。

生3：因為它們不愛護小溪。

生4：因為小溪的水被它們污染了。

師：怎樣才能治好小溪的病呢？同學們想象一下小動物們都是怎樣做的？

生1：小貓找來魚網撈出的垃圾。

生2：小兔也拿來了棍子撈垃圾。

生3：小猴倒掛在樹上撈垃圾。

生4：小鴨游到了水里撈垃圾。

（四）“樂”讀小溪，鼓勵學生實踐

師：大家齊心協力，終于撈干凈了小溪里的垃圾。小溪的病終于治好了，你們高興嗎？

生：高興。

師：那就讓我們帶著開心的語氣一起讀最后一個自然段。

生：齊讀最后一個自然段。

師：如果有人還往小溪里扔垃圾，怎么辦呢？我們能不能想個好辦法，告訴小動物們愛護小溪呢？

生1：派小動物們在這里看著。

生2：寫標語牌“請不要往小溪里扔垃圾”“請愛護小溪”。

生3：給小動物們發傳單。

師：同學們的辦法真好！你們想一想，在我們身邊有沒有要保護的地方呢？

生：校園的花壇。

生：路邊的草坪。

生：山上的大樹。

生：公園的湖水，還有家鄉的河。

師：你們想對身邊的小伙伴們說些什么呢？

生：我想對XX說……

師：希望同學們運用我們想出的辦法，從保護我們身邊的環境做起，讓我們生活的環境水更清、草更綠、天更藍。

評析：

閱讀是搜集信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。本課教師能夠根據學生的年齡特點，認知規律，與學生進行良好的互動交流。培養學生良好的閱讀興趣，體驗快樂的閱讀感受。

本課亮點之一，教師能夠讓學生美讀“小溪”，抓語言，用語言。通過媒體動畫，從視覺上感受“小溪”之美，通過疊詞美讀，從文字上描述“小溪”之美。

本課語言優美，富有童趣，學生愿讀樂學。教師利用補白培養學生的想象力和思維發散性，是本課又一亮點。讓學生想象小溪為什么會生病，想象小動物怎樣保護小溪，聯系生活實際，從身邊的事物想象小朋友們怎樣保護校園的花、草、樹、木，怎樣保護河流，鼓勵學生養成良好生活習慣，保護自然環境。

教者彰顯教學亮點的同時，筆者也對本課教學有自己的思考和想法，該教學中教師如果引導學生進行個性化朗讀，會更符合新課標對閱讀教學的要求，比如：把“爭取讀得比剛才那位同學還要好！”的引導語換成：“看看誰還能讀出自己獨特的感受和體會？”此時教師再送上恰當真誠的評價語，這樣會讓課堂更加富有色彩。endprint