化學教學中如何實施愉快教育

王小勇

一、問題的提出

如何使學生從課業、考試的奴役中解放出來，成為學習的主人，積極主動、愉快地學習呢？我經常思索著這樣一個事實：小孩都以玩為樂，盡管有時他們玩得并不輕松、勞心勞力，可依然樂不可支、甚至廢寢忘食。我們當然不能把學習都變成游戲，但可以從小孩的游戲中探尋樂趣產生的內在根源，得到啟發。我想小孩子喜歡玩的原因，主要是因為玩能發揮他們的智慧、力量和才能，使他們從成功中獲得精神上的歡樂。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。那么，我們如何從教材內容、教學方法、教學形式等方面激發學生學習興趣，調動其積極性，發揮其聰明才智，引導他們從學習成功中愉快學習？

二、基本做法

1.溝通感情，使課堂充滿融洽和諧氣氛

（1）要尊重信賴學生、態度和藹、有民主作風，關心學生、待人真誠，使學生感到信任溫暖。如果學生見老師就畏懼，正襟危坐，哪有愉悅可言。“親其師，信其道，樂其學。”此時教師的話也最有感召力。

（2）適當用風趣、幽默語言，這不僅能溝通師生感情，產生融洽氣氛，同時比直截了當說理更能為人接受，更深刻。如有一些學生經常把二氧化碳說成是“由碳和氧氣組成”。我笑著說：“由此看來你的鼻孔一點燃，會噴出火焰。”大家先是一楞，隨后恍然大悟地笑了。在這笑聲中，說錯的同學留下深刻印象，對他人也大有裨益。

2.激發興趣，使學生愛上化學

（1）認識學好化學的重要性。緒言課時，滿懷激情告訴同學：人們的衣食住行離不開化學，當人類真正駕馭了化學反應等自然規律，就可“隨心所欲”地制取人類所需要、但自然界緊缺或不存在的物質，幾千年古老又美好“點石成金”的夢幻將成為現實。平時，教師不應僅囿于書本，聯系所學知識，適當介紹現代科技發展動態和環境等問題，如能源、資源問題、溫室效應、臭氧層被破壞……結合所學生知識，介紹化學在工農業生產和日常生活的應用。如化肥施用、自然界有些現象、生活小竅門等。這樣不僅開拓了學生視野，培養科學態度，還認識到化學的重要作用，會倍加努力學習。

（2）充分發揮化學實驗的作用。學生都喜歡實驗。通過實驗，學生對奇妙的化學現象有好奇心，并產生探究其中奧秘的強烈愿望。教學中根據教學內容適當增加、改進一些實驗。如增加“空氣成分測定”，“分子擴散運動”，“小老鼠試驗CO毒性”等等。創造條件“下放”部分教師演示實驗，在課堂采用邊講解邊動手實驗形式。

（3）采用靈活多變的教學方法和形式，以激發興趣。如針對分子式、酸堿鹽化學方程式難寫難記狀況，模仿電視，進行小組為單位的搶答賽；由學生自己出單元測試題，調換考試，再由出卷者評分等。

3.創設“問題情境”啟發學生積極思維

《論語》中說“不憤不啟，不悱不發。”因此在教學中，根據教材內容和學生的心理水平，不斷給學生創設這種“憤”和“悱”的情境，使學生的思維活躍起來，從而生動活潑地主動地探索和掌握知識。

如講“原子”時，一開始拿出一快方糖問：“這塊方糖，如果要保持糖的化學性質不變，能否無限制地分割下去？”學生回憶上節學過的“分子”概念作出否定。因為蔗糖分子是保持蔗糖化學性質的最小微粒。緊接著教師再問：“蔗糖分子很小，它是否可再分？”隨即將方糖研碎，取少量放入試管加熱，很快蔗糖變成了黑色的炭，試管口出現了水珠。這一現象激起了全體同學的興趣，他們的腦中處于強烈的興奮狀態，這時教師輕緩地點一下：“炭和水還能當糖吃嗎？為什么呢？”學生都處于“心求迫而未得”，“口欲言而不能”的急需狀態。在這種“憤”、“悱”的心理佳境下，通過教師點撥、啟發、誘導，使學生努力完成分析、比較、抽象概括等思維過程，得出“原子是化學變化中的最小微粒”的結論和對原子的理解，而且從心理上獲得一種滿足。不僅提高了了分析問題、解決問題的能力，還增強了對化學的興趣，成為下次學習的動力。

4.讓學生有所得，獲得成功的體驗

（1）良好的開端是成功的一半。對于一門新的學科，學生總是滿懷信心想把它學好。教師應抓住這有利時機。在剛開始學化學時，激勵學生：“化學對大家來說都是從零開始，不管誰，只要肯下功夫，都能學好！”使學生尤其是學困生重新抖擻精神，增強信心，產生獲得成功的強烈愿望。認真上好第一節課，做好第一個實驗，更重要的是第一次化學測驗，務必充分準備，使絕大多數學生取得滿意成績。使學生有成功的心理滿足，產生積極地情緒體驗。

（2）在教材處理上，對難度、分量和進度要設計合理的梯度，過難和過易，都會降低學生的積極性。教學中應面向全體學生。難度設計以中等學生為主，使學生“跳起來能摘到果子。”課堂提問和布置作業，根據學生實際“因材施教。”如思考性強，難度大的問題，由學習較好的學生回答，比較簡單的由學困生回答。作業分必做和選做兩種，基礎好的學生在完成必做題后，還要完成較難的選做題，使學生學有所得。

（3）及時反饋，正確評價。教學時，除課堂上及時反饋信息外，對課外作業、試卷要及時批改，使學生及時了解學習結果，看到自己所學知識在實際中應用的成效。解答課題的正確與錯誤，以及學習成績的好壞等等。通過信息及時反饋，教師要對學生的作業、學習成績和學習態度等進行正確評價和適當表揚與鼓勵，尤其要善于發現后進生的閃光點和進步，及時用適當方式給予肯定和鼓勵。通過學生獲得成功心理滿足的強化，進一步產生了新的需要，形成新的動機和興趣。

三、幾點休會

在愉快教育中還應正確處理好以下幾個關系：

1.教育的愛與嚴的關系

愛貫穿于整個愉快教育進程，表現為教師高度的事業心和責任心，尊重、信任、關心學生，但決不是放任自流、無原則遷就。愛與嚴是對立統一的關系。因為沒有嚴格要求的結合就不能促進學生的全面發展。

2.學習的樂與苦的關系

愉快教育，講求教學的樂趣，生動活潑，使學生學得愉快、主動、孜孜以求。但絕不是只樂，不苦，絕不意味著不給學生一定的課業負擔、困難與壓力。要知道興趣僅是學習的良好開端，學習是一種復雜的腦力勞動，往往要歷盡千辛萬苦，百般挫折和磨練，只有這樣，獲得的成功，更能顯示出學生的智慧、力量和才能，更具有激動人心的效應。學習的樂趣離不開刻苦，愉快教育之樂本質上是一種刻苦認識、探索及勞動收獲之樂。

3.教學的形式與內容的關系

具體的新穎有趣的方法和多種多樣的教學形式與手段吸引著學生，引起學生探索心理，激發學生興趣，這是愉快教育關鍵的第一步。但這一切的方法和手段，都不能偏離課程標準的要求。否則脫離教學目的，離開教學內容東拉西扯、節外生枝的激趣，使學生迷戀于膚淺表面的感觀刺激，反將成為學生的障礙。

4.習題的質與量的關系

課后做一定量的習題是鞏固深化知識，培養能力的必不可少的手段。減輕課業負擔并不是課后不做習題，而是精選習題。通過典型題，使學生得到思維和技能的訓練，起到舉一反三作用，愉快教育反對的大量重復的題海戰術和機械的死記硬背。

愉快教育不僅是某學科的教學問題，它涉及教育的方方面面，涉及各科的協調平衡等問題，本文僅就化學教學方面作初步的探討，還需要不斷實踐、總結、探索，還需要不斷完善和發展。

（作者單位：安徽省亳州市譙城區魏崗中心中學）