新課標下初中英語課前預(yù)習有效指導(dǎo)策略探究

曾琴

【內(nèi)容摘要】預(yù)習是學生進行英語認知的重要策略，有效的預(yù)習往往可以激活學生的已有知識，明確學習重難點，幫助學生避免學習的盲目性，提高學生的自主學習能力。對此，筆者結(jié)合自身教學實踐，對新課標下初中英語課前預(yù)習有效指導(dǎo)策略提出自己的幾點建議和體會。

【關(guān)鍵詞】新課標 初中英語 課前預(yù)習 有效指導(dǎo)策略

課前預(yù)習主要指學生在教師教授新課之前自主學習的過程。當前，在課堂教學過程中，課前預(yù)習流于形式，過于盲目，缺乏針對性，缺乏學法指導(dǎo)，影響了學生的學習熱情，導(dǎo)致課前預(yù)習效果不佳。因此，在初中英語課堂教學過程中，教師要結(jié)合學生的年齡特征和認知發(fā)展規(guī)律，圍繞教學目標，優(yōu)選有效指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學生自主預(yù)習，激發(fā)學生自主學習的主觀能動性，幫助學生確定學習目標，制定學習計劃，掌握學習技巧，從而提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的自學習慣和自學能力。

一、營造預(yù)習氛圍，激發(fā)預(yù)習熱情

良好的開端是成功的一半。要想學生學習學得好，好的學習氛圍必不可少。

《英語課程標準》也明確指出：“教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛?！币虼耍處熢谝龑?dǎo)學生進行課前預(yù)習前，首先要為學生營造良好的預(yù)習氛圍，設(shè)計一些趣味型的預(yù)習活動，如英語小調(diào)查、小統(tǒng)計、競賽式練習、編故事、口語交際活動等，激發(fā)學生的預(yù)習熱情，引導(dǎo)學生自主預(yù)習，變被動接受為自主探索。

比如，學習七年級下冊Unit 6 Do you like bananas時，筆者在引導(dǎo)學生進行預(yù)習前，設(shè)計了這樣一個活動：要求兩個學生上臺分別扮演孫悟空和豬八戒，進行挑選食物的情景演繹。孫悟空邊挑邊扔，說：I don't like salad. I don't like pear...最后發(fā)現(xiàn)香蕉，興奮地說：I like banana.豬八戒則相反，什么都要，邊挑邊說：I like strawberry. I like French fries， too...這樣，通過親身體驗，既鞏固了學生的所學知識，增強了學生的語言表達能力和表演能力，又激發(fā)了學生的學習熱情，點燃了學生的思維火花，激活了課堂氛圍。

二、指導(dǎo)預(yù)習方法，掌握預(yù)習技巧

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”葉圣陶先生也曾提出：“教，是為了不教?！庇行У膶W習方法，是獲取知識，提升能力的重要途徑。在初中英語課前預(yù)習過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，指導(dǎo)學生靈活運用各種預(yù)習方法，幫助學生掌握預(yù)習技巧，形成良好的預(yù)習習慣。

1.朗讀識記法

朗讀識記是最基本的預(yù)習方法，它要求學生通過反復(fù)朗讀課文，初步理解和熟悉課文內(nèi)容，掌握單詞的基本含義，掃清閱讀障礙。比如在預(yù)習七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie？這一單元內(nèi)容時，要求學生采用讀-猜-查-記的方法解決預(yù)習過程中不懂的生詞，如action、comedy、documentary、thriller、opera，先要求學生閱讀課文，根據(jù)上下文內(nèi)容猜測它們的含義，然后對照課后單詞表，借助英語字典，查找出其含義，深化理解，歸納記憶單詞的技巧和方法。

2.發(fā)現(xiàn)問題法

發(fā)現(xiàn)問題法，即教師將新課中要求學生自己掌握的內(nèi)容以布置預(yù)習任務(wù)的形式呈現(xiàn)給學生，引導(dǎo)學生自主預(yù)習，并運用所學知識，自主去發(fā)現(xiàn)、解決問題，為學習新課作好準備。比如，教學七年級下冊Unit 3 Why do you like koalas時，筆者設(shè)計了以下問題讓學生主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考：①What animals do you know in the world？ ②What's your favorite animal？ ③Why do you like it/them？ ④Can you say what animal you don't like it？ Why don't you like it？這樣在預(yù)習的時候，對于不認識的動物學生會主動上網(wǎng)查詢了解，思考如何運用所學知識去描述這些動物，進而在掌握知識的同時，也樹立起自覺保護動物的意識。

三、檢查反饋，維持預(yù)習熱度

人有著一定的惰性，尤其是初中生，自覺性、約束力和自控能力不強，若不及時檢查反饋，教師難以把握學生學習情況。課前預(yù)習也不例外，要想讓預(yù)習真正有效，而且做到持之一恒，檢查反饋環(huán)節(jié)的落實必不可少。

（1）課堂檢查反饋

在新課伊始階段，教師可以通過設(shè)置預(yù)習搶答、問題交流與展示、學案找錯、板演知識體系等環(huán)節(jié)活動，檢查學生的預(yù)習完成情況，保持學生的預(yù)習熱情。例如，學習七年級下冊Unit 8 I'd like some noodles時，在講解新課知識前，筆者要求學生結(jié)合課文，根據(jù)下列圖片找出對應(yīng)英文單詞。

這樣，通過課堂上及時檢查反饋，既可以學生預(yù)習的積極性和主動性，又有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學策略，有針對地進行教學，增強教學有效性。

（2）學生檢查反饋。即在預(yù)習完某課，要求學生對自己在整個預(yù)習過程的預(yù)習態(tài)度、預(yù)習行為、預(yù)習方法等方面進行總結(jié)反省，以便及時找出自身不足之處，并加以改進、完善，提高自主學習效率。

古語云：“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課堂預(yù)習是課堂學習不可或缺的組成環(huán)節(jié)，是學生自主學習的重要手段。在平時教學過程，教師要重視課前預(yù)習，優(yōu)選有效策略，指導(dǎo)學生自主預(yù)習，培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣。

（作者單位：江西省瑞金市第二中學）