運用閱讀學習單加強課外閱讀的有效指導

鐘智紅

怎樣讓學生學會閱讀？怎樣引導孩子進行深層次的閱讀？這是我們一直思考的問題。

為此，我們借鑒課堂教學中導學案、任務單的形式，開展了“運用閱讀學習單加強課外閱讀的有效指導”研究，根據課外閱讀的需要編制相應的學習單來指引學生進行深層次的閱讀。

閱讀學習單給學生提供閱讀交流的平臺，在文本、作者、學生三者之間架起橋梁，搭起閱讀、思考與表達的框架，為學生提供明晰的課外閱讀“路線圖”。通過兩年來的研究，我們探索出了“運用閱讀學習單加強課外閱讀的有效指導”的基本操作策略。

一、提升閱讀層次

小學生的課外閱讀大多淺嘗輒止，很少深入思考感悟。如果能借助閱讀學習單，指引學生對閱讀的主題和內容進行深入探究，對表達方法和語言運用加以感悟和體驗，閱讀的質量會得到有效的提升。在運用閱讀學習單時，我們通常采取以下方法把閱讀引向更深的層次。

1. 深入內容探究

《爺爺一定有辦法》寫了一個充滿智慧的爺爺用巧思為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出平淡生活中的脈脈溫情。閱讀中孩子常常只關注奇妙的變化，而忽略變化中不變的摯愛親情。所以我們在設計閱讀學習單時就從幾個“奇妙”入手，引導學生深入探究，發現真情。（見閱讀學習單一）

2. 對話人物心靈

當學生閱讀了《草房子》禿鶴令人心酸的成長故事后，關于“成長的痛苦與美麗”的討論大多還只是停留在表層的理解。為此，我們設置了如下的學習單。（見閱讀學習單二）

學生在制作人物心理歷程線路圖時一步一步走向禿鶴的心靈深處，體會到禿鶴內心隱藏的痛苦和快樂，發現了成長路上痛苦和美麗總是緊緊相隨。完成學習單后再交流討論時，我發現成長的不僅是禿鶴，還有讀書的學生。

3. 品味語言魅力

《草房子》中的環境描寫非常優美，人物形象也閃爍著人性的光輝。學生在讀《草房子》的同時也在積累語言、學習表達。閱讀學習單如在此處恰當的引領可以讓學生領悟寫作的奧秘。所以《草房子》閱讀學習單設置了一項這樣的任務。（見閱讀學習單三）

學習單清晰地指向品味語言，引導學生在細細品讀中不知不覺感受表達的魅力，交流喜歡的理由，同時也領悟了表達的奧秘。

二、激發閱讀興趣

濃厚的閱讀興趣是學生自主進行課外閱讀的最強動力，也是提高閱讀質量的重要保證。閱讀學習單如能根據文本的特點選好導讀的切入點，引導學生個性化解讀文本，可以激起學生的閱讀興趣和表達欲望。

1. 在學生的興趣點激發

在設計《我永遠愛你》一書的閱讀學習單時，我們先讓學生感受了大家對狗——阿雅的愛之后，抓住學生的興趣點——喂養小動物，設置交流討論的話題。（見閱讀學習單四）

因為學生對這一話題很有興趣，所以說起來爭先恐后、滔滔不絕。學生在討論如何喂養小動物的過程中學會了對生命的尊重，同時訓練了語言表達能力。

2. 在學生的疑惑點啟發

《奧古斯特的微笑》一書中，對老虎奧古斯特的腳印進行了特寫，學生對此產生疑問：為什么要對老虎腳印進行特寫？這些老虎腳印要告訴我們什么？閱讀學習單抓住這些疑問，啟發學生仔細觀察，聯系上下文深入探究，讀出腳印中流露出的心聲，以及作者構思的巧妙。（見閱讀學習單五）

3. 從學生的共鳴點引發

《城南舊事》是學生常讀的名作，常常勾起讀者對童年的回憶。所以我們設計閱讀學習單時從共鳴點切入，讓學生在閱讀中融入到小說的情境中去。（見閱讀學習單六）

這份學習單既讓學生把握了整本書的內容，又讓學生圍繞故事情節深入閱讀，感受人物形象，引發情感體驗，從而產生內心深處的共鳴。

三、滲透閱讀方法

閱讀方法是提高閱讀能力的重要工具。在閱讀學習單中有意識地滲透閱讀方法指導，不僅可以發展學生的智能優勢，挖掘學生的智能潛力，還可以滿足不同類型學生的閱讀需求，培養學生的獨立閱讀能力。

例如，閱讀《水滸傳》時我們引導學生用比較閱讀的方法，把《水滸傳》中的“吳用”和《三國演義》中的“諸葛亮”進行比較，發現“吳用”和“諸葛亮”的不同個性和思想，以及塑造人物的不同表達方法。（見下頁閱讀學習單七）

《水滸傳》閱讀學習單以具體任務為實例指導學生學習運用比較閱讀的方法，突破思維限制，提高閱讀層次，促進了自主閱讀能力的提高。

四、培養閱讀習慣

“早期閱讀是終身學習的基礎。” 兒童時期的良好閱讀習慣，將會為孩子一生的發展奠定堅實的基礎。《窗邊的小豆豆》閱讀學習單從整本書閱讀的角度出發，結合中年級學生的特點，突出閱讀習慣的培養。以“看封面，把握基本信息——讀扉頁，理解寫作背景——看目錄，了解大概內容——通讀全文，體驗成長樂趣——細讀經典情節，分享成長快樂——收獲閱讀所得，感受成長幸福”為順序設置閱讀學習單，引導學生在閱讀思路上由淺入深，層層遞進。學生可以很清晰地把握住閱讀整本書的一般順序和方法，為以后的獨立閱讀和深層次閱讀奠定基礎。這也對初次進行較長篇幅文章閱讀的學生作了一次閱讀習慣的培養。

五、拓展閱讀視野

從閱讀一本書到閱讀更多的書，從閱讀一本書向閱讀生活、閱讀人生延伸。這是學會真正閱讀的一條有效途徑，也是熱愛閱讀的更高境界。因此閱讀學習單也可以適當地引導學生收集資料，推薦讀物，激勵學生廣泛涉獵課外讀物，拓展閱讀的廣度。

1. 拓展閱讀廣度

在閱讀完《第一百個客人》后，我們進行了小結：“一本好書就像經歷一次心靈的洗禮。希望我們能永遠與書做朋友。和《第一百個客人》一樣，以下的這幾本書也會深深觸動我們的心靈。請找時間讀讀這些書，并為這些書做代言人吧！”然后出示了閱讀學習單。（見閱讀學習單八）

閱讀是文本與學生心靈之間的交流。閱讀學習單可以在書與書之間、書與學生之間架起橋梁，引領孩子向一本書走去，向更多的書走去，向美好的生活走去。

2. 延伸閱讀深度

讀完《我有友情要出租》故事后，學生倍感友情的珍貴，閱讀學習單借此營造充滿真情的情境，把閱讀向生活深處延伸，引導學生表達友情，珍藏友情。（見閱讀學習單九、十）

《我有友情要出租》閱讀學習單把讀書和生活緊密聯系在一起，使學生通過讀書認識自我、超越自我，實現精神層面的成長。

作為課外閱讀指導的一種新形式，閱讀學習單有較強的實用性和指導性：從什么角度去讀一本書，在課外閱讀時怎樣進行思考，以及如何整理和概括、分析和提升，都可以在閱讀學習單中得到指導。閱讀學習單讓學生在課外閱讀中進行開放的思考、深入的探究、有效的討論、個性的表達，是當前比較受學生歡迎的一種課外閱讀指導形式。但閱讀學習單種類繁多，內容豐富，教師要根據閱讀的需要和學生的實際水平來選擇和編印閱讀學習單，這樣才能有的放矢。