淺談如何進行體育教學嘗試

田洪華

中小學教育改革在教育觀念、課程結構、教材、教學方法以及各科學具體教學等幾個方面的全面推廣，給中小學體育教學帶來了前所未有的沖擊力。為此國家教育局體衛藝司對中小學體育課程各方面要進行大刀闊斧的改革。

體育教學新課改中小學教育隨著新課改的全面實施和“健康第一”指導思想的提出，中小學教育改革在教育觀念、課程結構、教材、教學方法以及各科學具體教學等幾個方面的全面推廣，給中小學體育教學帶來了前所未有的沖擊力。為此國家教育局體衛藝司對中小學體育課程各方面也進行了大刀闊斧的改革。為此我就體育教學談幾點看法。

一、加強理論聯系實際

實施新的《課程標準》要求體育教師學習新的教學理論知識并將其合理運用到實際教學中去，使體育教學取得良好的效果。但是在實際工作中，不少教師由于受到多種因素的影響，往往出現理論與實踐相脫節的現象，主要表現在：

1.在教學中運用的態度方法不恰當。有的教師學到一種先進的教學理論，非常高興，拿來就用，結果發現效果并不好，于是怪罪這一理論沒有用。其實影響教學效果因素很多，在教學過程中必須依據具體情況進行創造性勞動，只有真正把握了科學理論與先進經驗的精髓，緊密結合自己的教學實際，進行靈活運用，才有可能取得良好的效果。

2.由于條件限制，體育教師在體育院校學習理論知識時，缺乏與實踐的結合，只停留在書面上理解，走上教學后，才發現過去學的東西和實踐有一定的距離。而新的理論與新的知識不斷涌出，亟待學習。然而由于工作繁忙，學習起來也是淺嘗輒止，不求甚解，與教學實際結合起來，顯得生硬牽強，因而達不到應有的效果。

二、把握新大綱的實質，貫徹健康第一的指導思想

由《體育》課程改為《體育與健康》課程，反映了新的指導思想與新的教學理論。作為體育教師，應當深入學習和研究新大綱，把握新大綱的實質，切實貫徹健康第一指導思想，以學生為主體，處理好教與學的關系，確立學生的主體地位，使學生成為學習的主人，為終身體育奠定基礎，掌握鍛煉身體的方法，養成科學鍛煉身體的好習慣，使之終身受益。

體育教學以身體活動為主要形式，而身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗等一系列因素的同時出現。因此，我們在體育教學中，可以根據學生直接參與、身體力行這一實施的特點，在艱苦的環境中，培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔的意志品質；營造緊張的氣氛，培養學生沉著冷靜、機智果斷、結構健全的個性心理；可以創設輕松和諧的氛圍，伴以優美動聽的旋律，讓學生通過充分展示外形的動作來表達內在的情感，從而發展個性，陶冶情操，培養良好的氣質，提高審美意識，使學生形成健康的人格品質（如韻律操、體育舞蹈等）；還可以通過體育實踐體驗后的“成功感”和“收益感”，養成良好的鍛煉習慣和終身體育習慣，形成科學用腦、講究規律的現代生活模式；亦可以通過復雜技術動作的教學和實踐，使學生既了解內部結構又能感知外部形態，促進抽象思維與形象思維的協調發展。體育運動與思維訓練的巧妙結合，不僅有利于誘發和促進學生想象力和創造的靈感，而且有利于學生智力的發展和思維品質的改善。

三、轉變教師教學觀念，改進教學方法和教學形式

雖然體育教學改革在全方面進行，但不少教學改革者在實施中只熱衷于操作層面上的外在課程形式改革，過分追求一種表面上熱鬧、活潑、學生內在情感和體育學習動機并沒有真正被激活，其根本原因是教師的教學觀念沒有轉變，頭腦中還有根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學觀。如很多學校都嘗試了選項教學，小集團教學，體能分班教學，個人特長分班教學等形式和方法，以努力彌補傳統教育中存在的不足，但是由于教學觀念落后，教學思想僵化，使得這些教改嘗試大多停留在追求形式的表面上，難以將“以人為本”“以學生發展為本”“健康第一指導思想”的精神實質，真正體現在體育教學中去。

由于觀念沒有改變和理論上問題沒有解決，缺乏現代教學理念，因此在教學中雖然也力求改革和體現改革，但實質上所運用的依然是傳統教育，落后的教學方法和方式，具體表現在以下幾點：

1.總是用灌輸式技能教學，學生總是被牽著鼻子走，教師講解示范，布置練習，學生模仿練，教師巡回指導，糾正錯位，復習練習等，學生必須緊跟而不能越雷池一步，學生幾乎成為老師的操縱木偶，不能主動地參與到教學過程中去。

2.體育教學最大的特點，在于它大部分是動態操作，非靜態學習，學生的喜、怒、哀、樂極易體現，但我們的教師受傳統教法的影響，往往習慣于將課堂常規簡單的隊列練習和隊伍排列，作為教學組織能力的評定，不能因時、因地制宜地改變教學方法，創造出生動活潑的教學形式。

體育教學中，學生的思想、能力、意志、情緒、態度等特征暴露特別快。比如跳高，面對一個新的高度，支撐跳躍面對一個新的難度動作，能否超越，一目了然，立即顯露。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現各不相同。作為老師，應迅速抓住學生思想行為充分暴露有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養學生良好的意識、認識、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調節能力；促使學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩定的情緒，樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

四、運用現代教育技術

在當前體育教學實踐中，似乎只運用了現代教育媒體就是現代教學，否則就是傳統教學，卻不管這個教學媒體用的是不是恰當，是否必要，是否有意義，應當看到傳統的教學手段，也有其獨有的優勢，因為體育教學的特殊性大部分內容需用在身體運動過程中進行學習，鍛煉身體的知識技能需要在身體運動之中去認識，理解掌握，運用，其課堂是廣闊的操場，這時運用現代科學技術有一定的難度。因此，在教學過程中要處理好現代教學技術與傳統教學手段關系，使之有機結合，優化教學過程，有效地提高教學質量。也至關重要。

總之，體育課的教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程。這個過程不僅是進行各種身體練習的過程，也是思維的過程。既要通過體育活動增強學生體質，也要發展學生的智力，使學生掌握“三基”和科學鍛煉身體的方法，才能真正做到事半功倍的效果。endprint