點燃品德課堂的“情趣”之火

王植胡

細細揣摩當前的品德教學，不難發現，學生參與度低，興致不濃，課堂效率低下。主要就品德課堂情趣缺失的原因及情趣回歸策略兩方面，發表了幾點看法。

品德課堂情趣原因對策一、漸行漸遠：傳統課堂“情趣”缺失

1.教學內容“難以激趣”

品德教材經過改版后，雖然在內容上更貼近了學生的實際，而且也增加了很多圖片和輔助文字，圖文并茂，但由于品德課程的特性，相比起別的學科來，學生還是感到比較枯燥乏味。有些內容距離現在已經久遠，學生學習起來有一定的困難，有些與學生的生活實際相離較遠，不能喚起學生已有的生活經驗和知識背景。至于教師，也沒吃透品德教學的精髓所在，不重視教學內容的開發，只盯著課本，教條式地進行知識轟炸，結果平淡無味的教學內容不能激起學生的興趣。

2.教學情境“難以入境”

品德課程中的有些教材內容是抽象的，這就需要教師創設趣味橫生的教學情境，用有趣的情境吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。可有些教師創設的情境貧窮無力，形式單一，總是圍繞一個話題，讓學生談一談，說一說。長此以往，學生對這樣的課堂也就失去了興趣。甚至有些教室設計的情境內容，與教材內容背道而馳，讓學生一個勁地在原地“兜圈子”或是純粹為了“走秀”，這樣不僅不能做到讓學生愉悅地學習，反倒影響和干擾了學生的學習熱情。

3.教學活動“難以真動”

活動交流是當前品德課程教學的主流形式。很多教師也都這樣做：設計活動，讓學生參與其中。但要注意，如果教師在設計活動時沒有從學生的實際出發，做不到適當與適度，一味強調一節課中的活動次數多就是好，或是挖空心思設計一些無效的活動，亦或是將有些教材中與兒童生活不相符的活動硬生生地穿插其中，那只會讓這節課失敗再失敗。

綜上所述，我們的老課堂所展現出來的問題可以概括為：內容無味，情境無趣，活動單調。因而在品德教學中，追求情趣，貼近童心，提高品德教學的實效，培養學生學習品德的興趣，無疑是一條重要的教學途徑。

二、且行且思：新課堂“情趣”回歸

教師如何有效地開展“情趣化”品德課堂教學呢？筆者以為，無論教學內容的選擇，情境的創設，還是活動的設計，都應體現“趣”字，極力挖掘教材中的趣味性，增強課堂“情趣”，讓學生在妙趣橫生的品德課中，感受知識的魅力所在，變學生“要我學”為“我要學”。

（一）內容牽引，搭建“情趣”舞臺

法國盧梭說過：“教育的藝術就是使學生喜歡你所教的東西”。在品德教材的教學中，并不是所有的內容都簡單易懂，而需要教師在內容的趣味性上下工夫，挖掘與學生年齡相符的內容來學習，增強內容的趣味性。

如在教學《日新月異的交通》一課時，教師立足生活實際，從生活話題切入：“同學們，你們出門旅游過嗎？是怎么去的？”引導學生在路線、交通工具方面做交流。學習“家鄉交通發展”一環節時，教師呈現了一組當地縣城20世紀80年代和現在幾條繁華街道、橋梁的照片，讓學生將新、舊城市建設進行比較后，同學們都感嘆到：家鄉交通的發展真是神速啊。學習“浙江交通發展”一環節時，教師用圖片直觀呈現“甬臺溫高速”的部分路段，并介紹在2013年“十一黃金周”期間，先后有150萬輛車通行于此路，并讓學生知道這些可都是交通發展帶來的便利。

（二）情境渲染，撥動“情趣”鍵盤

教師在課堂上播放宋祖英唱的傳世佳作《愛我中華》的歌曲，MV中那氣勢磅礴的長城、長江，那深入人心的動人旋律，那“五十六個星座，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家”的歌詞，不時震撼著學生的心靈，學生的情緒異常興奮和激動：我們偉大的祖國，就是由這些語言不同、服飾不同的五十六個民族凝聚起來的。此時，歌曲的渲染和營造，不僅抓住了學生豐富的內心世界，還為學生進一步了解各少數民族，打下了認知基礎，真可謂一舉多得。

這個案例中的教師都是利用歌曲進行課堂的引入，讓學生想象畫面來創設情境，給學生身臨其境的感覺。其中課堂上教師所呈現出來的鮮活的畫面、直觀的視頻，親臨現場的采訪……都可以將抽象的知識趣味化、形象化，喚起學生情感上的體驗，融情入境，入境悟情。

（三）活動添彩，奏響“情趣”贊歌

德國著名教育家第斯多惠說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺孩子探索真理的欲望。”在品德教學中，“寓教于樂”是最吸引學生的教學方法，也是學生最樂于接受的學習方式，教師要精心設計趣味性的教學活動，讓學生積極參與活動中。

1.知識搶答。在品德教材中，有很多知識點是分散的，如果教師能充分挖掘教材中的活動因素，將知識搶答引入課堂，把品德知識轉化為一道道有趣的搶答題，就會寓教于樂，讓學生在喜歡的競賽活動中，輕松愉悅地掌握知識，這樣，我們的教學活動就會起到事半功倍的效果。如教學《少數民族之鄉——云南》，有位教師創設了趣味性很強的知識闖關活動：“各位游客，大家好！你們要想進入云南民族村游玩，就必須進行“知識搶答”，否則就不能進入哦……”經過搶答環節的巧妙設置，學生興趣高漲，言語中迸發著思維的火花，眼里閃耀著智慧的光芒。

2.游戲活動。游戲和玩耍是開發孩子智力的有效方法。在課堂中，適時開展有趣的游戲活動，可以激發并保持學生的學習興趣，使學生在游戲活動中輕松學到品德知識。上課過程中通過游戲活動的設置，讓學生們樂在其中，課堂上大家熱情高漲，爭先恐后地參與。這樣，游戲競猜既激發了學生的學習興趣，又激活了課堂的氣氛，可謂是一箭雙雕。

3.故事穿插。聽故事是學生輕松而樂于參與教學的一種方法。品德課上，巧妙運用經典故事，能夠明理導行，化抽象為形象、化枯燥為生動、化平淡為神奇，能夠牢牢吸引學生的注意力，讓學生自覺主動地參與學習中，享受教學帶來的樂趣。

4.角色演繹。角色演繹是讓學生在品德課堂上加深體驗的一種途徑，在學習過程中讓學生設身處地地進入情境進行感知、領悟，在此過程中完成情感的升華和行為的轉化，可謂是一舉多得。

如何打造出真正契合學生興趣而又充滿趣味性和知識性的品德課堂，激發學生主動學習、快樂學習的意愿，并且提高小學思想品德教學質量和效率，是需要我們不斷探索和追求的。思想品德相關知識積累學習固然重要，快樂高效的課堂學習卻更為重要。作為小學品德教師，我們不僅要關注學生的思想教育，更要關注學生的成長與未來的發展，在趣味課堂實踐中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為其之后的進一步發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉新波.關注情趣教學成就精彩課堂[J].課程教育研究，2011.

[2]曾振鋒.營造小學思想品德生活化課堂的探索[N].汕尾日報，2011.

[3]張瑞鋒.運用現代教育思想推進思想品德新課程的改革[N].學知報，2010.

[4]覃壽強.如何培養學生學習思想品德課的興趣[J].廣西教育，2006.

[5]董艷輝.讓學生在趣味中體會思想品德課的魅力[J].新課程，2008.

[6]謝林燕.課堂有路“趣”為徑學“理”無涯樂作舟[J].中小學德育，2012.endprint