淺談對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李乃玲

在語文教學(xué)中千萬不能忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是成功的必要條件，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了興趣，其潛在能力一經(jīng)發(fā)揮，效果就會(huì)顯而易見了。

語文學(xué)習(xí)興趣尊重學(xué)生革新作業(yè)一位名人講過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)化，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我覺得這話很有道理。

眾所周知，興趣是科學(xué)入門的向?qū)В菍W(xué)好各門課程的起點(diǎn)和催化劑。有了興趣，人才能產(chǎn)生不可遏止的求知欲望。“未見意趣，必不樂學(xué)（宋：程頤）。”沒有了興趣，也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

巴甫洛夫心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，青少年學(xué)習(xí)目的、意志與興趣三者是相輔相成的。他認(rèn)為，如果對某一件事情有了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)產(chǎn)生力量的智慧，并且在實(shí)踐中對其意義的認(rèn)識逐步加深，形成明確的目的性，這就是從自發(fā)到自覺的過程。不善于使用理智的青少年學(xué)生對于某一門學(xué)科的愛好與鉆研，95%以上是從興趣出發(fā)的，經(jīng)過正確的思想引導(dǎo)，才逐步具有事業(yè)責(zé)任感。因此，在語文教學(xué)中千萬不能忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是成功的必要條件，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了興趣，其潛在能力一經(jīng)發(fā)揮，效果就會(huì)顯而易見了。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、理解和尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

教育心理學(xué)告訴我們，興趣是一種求知的傾向性。人們對于感興趣的事物，總會(huì)主動(dòng)、愉快地追求，并嘗試和體驗(yàn)的。因而興趣是推動(dòng)人們獲得知識和從事某種活動(dòng)的精神力量，而老師只有理解和尊重學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也只有積極性高，才會(huì)有濃厚的興趣學(xué)習(xí)語文。因此，教師要善于蹲下身來，睜大眼睛觀察學(xué)生細(xì)微的變化，仔細(xì)聆聽學(xué)生的真切感受，懷著一顆慈愛而寬容的心去引導(dǎo)、啟迪他們，深入到學(xué)生中去。而不應(yīng)唯我獨(dú)尊、指手畫腳、無視學(xué)生的情緒。要充分認(rèn)識到學(xué)生智力、發(fā)展差異，理解學(xué)生的接受能力、心態(tài)反應(yīng)不一等，秉著“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的觀念進(jìn)行授課。尤其在指名學(xué)生回答問題時(shí)，可用溫柔的語氣、和藹的態(tài)度、期待信任的目光對待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在交流的過程中思維碰撞閃現(xiàn)火花時(shí)，則在傾聽中努力感受和尋找，并給予及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)。

我班的一位學(xué)生孫某，剛?cè)氤跻粫r(shí)，語文成績勉強(qiáng)及格。作文只寫干巴巴幾行，我沒有一棒子壓死，而是竭力從中挖掘其閃光點(diǎn)：“這個(gè)詞用得妙！”“能寫出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，細(xì)致！”“事在人為！努力吧”……慢慢地，他的作文寫得越來越長了！沉默的他課上也活躍起來了，偶爾發(fā)言能一語中的、給人耳目一新之感。我及時(shí)予以肯定并鼓勵(lì)他，盡管有時(shí)他課上一時(shí)回答不出來，我也循循善誘引導(dǎo)其作答，而不是馬上轉(zhuǎn)向其他同學(xué)。久而久之，不僅增進(jìn)了師生的理解、信任、尊重，還幫助他把悲觀轉(zhuǎn)為樂觀、泄氣轉(zhuǎn)為勇氣。果然，他學(xué)語文的勁頭更大了，第一學(xué)期期末考試，他語文考試考了95分呢！

由此可見，教師若以滿腔的熱情幫助、誘導(dǎo)每一位學(xué)生，以真誠的態(tài)度和每一位學(xué)生交流，尊重理解他們，學(xué)生也會(huì)從內(nèi)心感受到老師的真誠，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。自然，老師傳授的知識道理也“潤物細(xì)無聲”般地留在了學(xué)生的心田

二、革新作業(yè)，讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成一種自覺需要

教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”面對學(xué)生的心理特點(diǎn)和新的形勢，作業(yè)的價(jià)值觀有必要進(jìn)行明顯的轉(zhuǎn)變。作業(yè)將激發(fā)學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都要賦予無限的情趣，賦予其充實(shí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂，苦惱和辛苦，讓每一次作業(yè)成為學(xué)生的成長點(diǎn)，并且自覺成為一種需要。

為此，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)可貫徹愉快教育原則，增強(qiáng)趣味性，可改傳統(tǒng)單一的書面作業(yè)為講故事、畫圖畫、制簡報(bào)、表演等形式多樣的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。也可針對每個(gè)學(xué)生接受能力的不同，而設(shè)計(jì)難易不同的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇，力爭每個(gè)學(xué)生都有所收獲，并嘗到成功的喜悅，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。

學(xué)習(xí)了朱自清優(yōu)美的散文《春》后，我布置學(xué)生回家后請家長邊欣賞作品邊聽自己朗讀，自己力爭背出此文。根據(jù)作者描繪的春景，用彩筆繪“春草圖”“春花圖”“春雨圖”“春風(fēng)圖”“迎春圖”中的任一幅，或?qū)懸欢蚊鑼懬锞暗奈恼拢€可找一下詠春夏秋冬的詩句。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)融繪畫、朗讀、習(xí)作為一體，將學(xué)生從單一的作業(yè)中解放出來，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手等能力，并培養(yǎng)他們收集信息和閱讀等能力。可以說，這不僅讓學(xué)生饒有趣味地學(xué)習(xí)語文，還不自覺地發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高語文素養(yǎng)。

綜上所述，只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法而已，若深入探討其間的奧秘，遠(yuǎn)不止這些。我想，若潛心耕耘，定能采擷到更美的奇葩。endprint