淺談小學數(shù)學作業(yè)的設計

王島

隨著新課程改革的深入開展，傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)越來越顯示出它的弊端和不足。在新課改的背景下，數(shù)學作業(yè)的設計上應多從實用性和趣味性出發(fā)做一些改革，應在啟發(fā)學生求知，啟迪學生思維，啟動學生樂學上下一番功夫，讓小學數(shù)學作業(yè)煥發(fā)生機。

小學數(shù)學作業(yè)設計新課程改革在新課改的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)越來越顯示出它的弊端和不足。集中體現(xiàn)為學生對學數(shù)學的好奇心、求知欲、創(chuàng)造力得不到發(fā)展。每天放了學，孩子們圍繞課本習題、作業(yè)本和教輔轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，被困在書桌上，被綁在椅子上。“作業(yè)做好了嗎？”成了老師與學生見面和家長與孩子見面時打招呼的問候語。孩子們每天記著去做老師布置的某頁某題，久而久之，孩子都快變成了做題的機器。學生對學數(shù)學的好奇心、求知欲、創(chuàng)造力被一點點埋葬了。

新課程標準指出，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學作業(yè)作為課堂教學的有效鞏固與延伸，也應包含此義。作為一線教師，我們應當考慮對于學習對象——小學生而言，作業(yè)的現(xiàn)實意義與趣味性是否適合孩子的身心發(fā)展。

一、丟開紙筆束縛，動嘴談談說說

思維活動是隱匿的抽象的活動，要借助語言來傳達、來呈現(xiàn)。而數(shù)學，作為一門抽象的學科，孩子在課上所學知識是否已經(jīng)掌握，不是僅憑考試測驗才能體現(xiàn)出來的，換一種呈現(xiàn)方式可能就是一種有益的、成功的探索。孩子們?nèi)缒馨阉鶎W的知識通過給家長講解的方式表達出來，這是一種很有意義的作業(yè)形式。這樣做的可行樣顯而易見：小學數(shù)學難度不大，家長一般都能起到輔導與幫助的作用，所以把學到的知識給家長講一講，家長就能很好地掌握孩子的聽課狀況與孩子的學業(yè)程度。其次，這樣做的益處也是非常明顯的：在講解過程中，孩子有表達不暢或思路不通之處，可以得到家長的及時幫助，這對孩子的所學是個有益的補充，對孩子的語言表達及綜合梳理等能力的培養(yǎng)也很有益。再次，孩子通過給家長講題，能產(chǎn)生獲得知識后的滿足感，從而促進孩子對學習發(fā)生更大的興趣。最后，孩子給家長講題，無疑是孩子與家長溝通的一種良好形式。這不僅加強了孩子對課堂所學知識的鞏固，更是兩代人溝通和親子活動的一種體現(xiàn)，可謂一舉多得。

在家長會上，家長們很肯定我的這種留作業(yè)方式，他們有的說，這樣做作業(yè)的方式能提醒孩子上課認真聽講；有的家長說能及時了解孩子對知識的掌握與運用情況；絕大部分家長不約而同地說，能讓孩子從筆紙的束縛中解放出來，有時間與家長多交流了，真是一種有益的做作業(yè)方式。

二、鞏固課堂所學，作業(yè)牽手游戲

好動愛玩是兒童的天性，若要激發(fā)學生的寫作業(yè)的興趣，莫過于讓作業(yè)與游戲相聯(lián)系。我們常說要寓教于樂，其樂無窮。對于數(shù)學家庭作業(yè)而言，讓作業(yè)以游戲的方式呈現(xiàn)，孩子們自然興趣倍增，這是毋庸置疑的。為鞏固課堂知識，教師在備課時多花些心思，將作業(yè)設計成需要動手動腦的游戲型作業(yè)，更利于吸引學生們做作業(yè)的興趣。

例如，學習了“方向和位置”這一章后，我布置的家庭作業(yè)就是讓孩子們在家長的幫助下設計郊游圖，為大家畫出你最喜歡的景點的路線圖，并標明方向和位置關(guān)系。作業(yè)收上來后我一看，學生們的作業(yè)做得保質(zhì)保量：直尺作圖、彩筆標注、鉛筆說明等，有的同學還標上了公交車線路。看著學生們的杰作，我不禁想到，用這些當導游圖都可以了。畫圖游戲中完成作業(yè)，發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，還讓孩子們懂得了數(shù)學知識在生活中的應用之廣。

三、拒絕紙上談兵，注重實際感受

隨著新課改的實施，教材的編排也發(fā)生了很大變化。無論是例題還是習題，更加注重與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，更加注重學以致用，注重所學知識與現(xiàn)實生活的有機結(jié)合，讓學生明白，生活中的數(shù)學，無處不在。在布置數(shù)學作業(yè)時，一定要多多聯(lián)系生活實踐，讓孩子們親眼看到、親自感受到他們所學的知識就是一種生活技能，在生活中會自如運用，帶給他們更多的適應生活的能力。所以作業(yè)的設計要注重抽象知識與真實現(xiàn)實的巧妙結(jié)合。

例如，學習了長度單位后，我給學生們留下這樣的作業(yè)：讓學生計算一下從家到學校的路程有多遠，這是認識千米單位；回家后量一量一家人的身高，感受一下一米的長度；親自用直尺量一量書本的厚度，了解一厘米大約有多長。當孩子們能背誦書本上的單位換算后，這并不一定是真正地掌握了知識，當抽象知識與現(xiàn)實有機結(jié)合起來，讓學生在實踐中學會應用，這才是真正地掌握了知識。當我看到家長帶領(lǐng)孩子們在陽光下通過測影子的長度來計算小區(qū)居民樓的長度時，作為教師有理由相信，設計這樣一道作業(yè)題會讓孩子們不僅是掌握一種數(shù)學方法，更是讓孩子們明白了抽象的數(shù)學和生活是有密切的聯(lián)系的。

四、注重實踐活動，知識服務生活

把學到的知識真正地在生活中運用上，讓學生們親自動手動腦去用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，更易于讓學生明白數(shù)學的價值，增加生活的技能。學以致用與在應用中練習提高是一個良性循環(huán)的過程，我們教給孩子數(shù)學知識，歸根結(jié)底還是要讓學生學會用所學去解決日常生活中的數(shù)學問題，這才是學數(shù)學的根本意義所在。學生在做這樣的做業(yè)時，感受到的更多的是動手實踐的樂趣。

例如，我們在學了“統(tǒng)計”的內(nèi)容后，我給學生們留的作業(yè)是把你的書櫥里的書做一下分類統(tǒng)計，看有哪些是科技書，哪些是文藝書，哪些是你的教材教輔，并給自己的書櫥提出兩點建議。在同學們的周記作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)同學們做得那么認真、全面。而且有的學生的建議提得很中肯，其中有一個學生統(tǒng)計后得出的結(jié)論是，教輔太多了，科技書太少了。他的這一結(jié)論還得到了家長的支持，隨即家長為孩子減壓，購買了一些孩子感興趣的科技圖書。有趣的作業(yè)讓孩子們感到學數(shù)學真的很有用處的。

五、利用信息技術(shù)，拓展學生視野

我們采用的人教版的教材中，在例題后常有一部分內(nèi)容是“你知道嗎”，這些知識是對教材所學內(nèi)容的一個拓展與補充，起到擴展學生視野與增強學生對數(shù)學學習的興趣的作用。由于篇幅有限，這些內(nèi)容恰如一個引子，給學生們引出一條探索的小路。我在留家庭作業(yè)時，特別關(guān)注這一方面。首先，他能引起孩子的興趣，其次，能開拓學生的數(shù)學視野，增長見識，這樣的作業(yè)學生不會感到厭倦。關(guān)鍵是，如果一個孩子真的對數(shù)學的神奇發(fā)生了極大的興趣，那豈不是授之以漁了！

改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓小學生的家庭作業(yè)煥然一新，化腐朽為“新奇”，煥發(fā)生機，這需要教師多動腦筋，精心設計，拓展作業(yè)的寬度，讓我們的學生在開心快樂中既能學到數(shù)學的基本知識和基本技能，更要在做作業(yè)中鍛煉能力，提高水平，甚至讓孩子們愛上數(shù)學、迷上數(shù)學。endprint