小學班級管理中激勵機制的思考

王文

由于小學生年齡小，自身閱歷有限，在認知上達不到高的要求，因此老師在教學管理中，更應該注意小學生的情感。學校的教育工作是以班級為單位進行的，故班級管理應該實施激勵機制，從而激勵學生，使他們在學習以及生活中更加積極、樂觀。

小學班級管理激勵機制學校的教育工作是以班級為單位展開的，如果想要更好地管理小學生，使他們身心健康地成長，班級管理的重要性不言而喻。班級的成員主要為老師和學生，其中學生在班級中占據主導地位，而老師對班級管理工作起指導作用。為了讓班級氣氛更加活躍，使學生擁有積極向上的學習環境，老師應在班級管理中采用激勵機制的方法，并使其在教學過程中發揮最大作用，從而對學生今后的思想及行為產生積極向上的影響。

一、激勵機制的內容

激勵機制是指為了推動某事的進展，從而進行激勵人們以達到某種目的的方式。而在教育工作中，激勵機制是為了提高學生的積極性，使他們在學習和生活中投入更多的熱情，促進他們全面發展。激勵機制是從學生心理出發，進行激勵性指導，從而使他們的行為更加積極、主動。

二、運用激勵機制的重要性

激勵方法的運用能夠使學生的積極性增加，在班級中更加活躍且具有創造性，在公平、自由的班級管理氛圍中，促進學生的綜合發展。學生在激勵下，學會平衡競爭與合作的關系。激勵的作用是實現某種目標，班主任在管理班級的過程中，應該指引學生積極、主動地實現班級目標，在此期間，可運用激勵機制，給學生積極的心理指導，并把這種指導與班級管理的需要結合起來，從而使班級得到較好的發展，也為學生營造了良好的學習環境。

三、激勵機制的實施

（一）激勵機制的建立

建立班級管理的激勵機制體系首先應該確定班級目標，該目標由學生和老師共同確定，在班級共同目標的引領下，老師再激勵學生朝此方向努力，使學生獲得前進的動力。小學生自制力缺乏，活潑好動，所以需要老師的管理。為了使學生的發展更加健康、更加積極，班級目標的確定意義重大。目標的確立使得學生的行為更加規范，對其起到了制約和督促的作用，并培養了學生的主人公意識，且能夠強化其班級榮譽感。建立激勵機制應考慮到實際情況，例如學生的年齡、喜歡的事物等等，從而對學生有較全面的認識，老師再以此為根據，進行班級目標的確認工作。在確認目標時，可以讓學生加入到其中，讓他們各抒己見，老師在此過程中控制大概方向。班級的目標確定后，學生的行為也得到規范，在此基礎上，老師再引導學生制定個人的小目標，讓學生為自身的發展努力，從而獲得成就感，老師再加以鼓勵，使得學生的自信建立起來。激勵學生的方法有很多，例如，說鼓勵性的語句、給達到目標的學生一個小稱號、將學生的進步張貼在墻上等。學生的努力得到認可，他們的表現也會更加積極，從而活躍了班級的氛圍，更利于班級的管理。

（二）激勵機制的人性化

僅僅只是建立激勵機制還不夠，還應該使激勵機制滲透到班級的方方面面，使其效果具有長久性，那么就需要以人為本，體現人性化。照顧學生的情緒關系到其課堂內外的表現，在課堂上，老師用教學的趣味性鎖住小學生的注意力；在課下時間，老師也不能不與學生進行交流，應主動與其溝通，使得班級的氛圍更加融洽。人文關懷照顧了小學生的情緒。小學生年齡較小，心智及認知上不夠完善，老師應從中進行鼓勵式教導，而不是以批評的形式給出建議，從而建立小學生的自信心。學生和老師之間良好的交流是建立在老師對學生充滿愛心的基礎之上。在課堂上，老師應該鼓勵學生積極舉手發言，對于學生錯誤的回答，應以包容的態度回應，并鼓勵學生下次積極回答問題。課間時，老師應主動找到學生，與他們進行溝通，對于課堂中出現的問題與學生一起分析，從而找到原因，并鼓勵他們多加努力。在與學生交流中，應該時時考慮到學生的情感，以免打擊他們的積極性。為了班級更好的發展，使學生發展得到完善，在激勵機制中引入人文關懷，教學生學會平衡競爭與合作的關系。競爭使班級更有向上意義，合作使得班級更具有凝聚力，兩者的結合使班級發展得更好。

（三）激勵機制下的評價

傳統的教師評價是教師的主觀意識，忽視了學生的感受，導致經常獲得良好評價的學生變得自負，經常獲得不好評價的學生變得自卑，不利于學生的綜合發展，也起不到激勵作用，使得教學氛圍不夠積極。

激勵機制下進行評價，可以使學生的積極性大幅度提高。進行評價的參考信息可以依據學生的課堂表現、作業完成的效果、課外活動的表現等。這樣得出的評價更加全面。另外，對學生的評價還可以結合其身邊人的評價來進行參照，以達到客觀、合理，使學生不會過分被夸贊或批判。在對學生進行評價時，老師和學生之間的互動也是很有必要的。除了老師來評價學生以外，學生也可以評價老師。在這個過程中，老師能夠很好地了解自己在教學中的不足或優點，以便調整自己的教學工作，且加以改善。鼓勵學生評價教師，可以使老師了解學生的真實想法，從而對學生做出較為客觀的認識，營造出一種公平的氛圍，有益學生身心健康。

四、結束語

小學生活潑好動、思維活躍、好奇心強，但也正因為這樣，使得他們的定力不夠、注意力容易分散，所以為了讓小學生更好地學習，班級管理中引進激勵機制尤為重要。激勵機制不僅使得教學達到高效，而且也培養了小學生的綜合能力。

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