淺談對“心理問題”學生的轉(zhuǎn)化

楊霞

通過對小佩同學的案例分析，對于那些心理上需要幫助的學生，要用愛心為他們啟航，使學生走出自我封閉的堡壘，打開一條通向理解的路；用信任為他們護航，使他們在曲折的行程中勇往直前；用理性為他們導航，讓他們把握好自己，不迷失方向。

自卑信任自信理性隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，健康已成為大家十分關(guān)注的話題。身體健康固然重要，心理健康更不能忽視。來自社會各方面的壓力和考驗要求我們須從容面對。健康的心就像指南針，可以使我們在人生的道路上不致于迷失了方向。作為一名教師更希望自己的學生——有一個健康的心理，因為這直接影響著兩代人。但在我們的教育中也確實發(fā)現(xiàn)了不少有心理問題的學生。中學生常見的心理問題主要有自卑心理、逆反心理、孤獨心理、唯我獨尊心里、厭學心理、迷戀網(wǎng)絡(luò)問題等。如何轉(zhuǎn)化這些“問題”學生，使其心理逐漸走向健康，這是許多教師都在探討的問題。結(jié)合自己的教育經(jīng)歷，談?wù)剬ψ员靶睦韺W生的轉(zhuǎn)化過程。自卑，顧名思義，主體自己瞧不起自己，它是一種消極的情感體驗。在心理學上，自卑屬于性格的一種缺陷，表現(xiàn)為對自己的能力和品質(zhì)評價過低。自卑和自滿是兩種完全相反的心理品質(zhì)，在年輕人的身上非常常見。自尊是自卑的前提，當人的自尊需要得不到滿足，又不能恰如其分，正確的地分析自己時，就很容易產(chǎn)生自卑心理。一個人如果有了自卑心理，往往從首先懷疑自己的能力然后發(fā)展為到不能表現(xiàn)自己的能力，非常怯于與人交往，最后會孤獨地自我封閉。本來經(jīng)過努力可以達到的目標，完成的任務(wù)，也會認為“自己不行”而主動放棄追求，沒有勇氣去嘗試。他們看不到人生的光華和希望，領(lǐng)略不到生活的樂趣，也不敢去憧憬那美好的明天?；谝陨锨闆r，我覺得對于自卑心理的轉(zhuǎn)化應(yīng)該從三個方面來進行。

一、以關(guān)愛啟航，走出自卑的大門

如果打個比方，我們的學生就像一只只的小船正在揚帆出海，駛向未來的彼岸。他們要在茫茫大海中經(jīng)受各種考驗。一只沒有揚帆的小船將會面臨更多的危險，隨時隨地都有被打翻的可能。我班有一位學生名叫小佩，由于母親是聾啞人，父親酗酒成性，長期不顧家，生活的貧困使她幼小的心靈過早地蒙上了陰影。來自家庭和外界的冷漠，讓她一度非常自卑，慢慢有了自閉癥的傾向。升入中專后，面對一個全新的環(huán)境，更使她手足無措。上課老師提問不回答，下課同學和她說話不理睬，實驗課不動手，課間操也總是一動不動地站在那兒，把頭深深地低著。她就像一只害怕受傷的蝸牛一樣，緊緊縮在自己的殼里。我多次試圖與她交談都沒有成功。

古語說：親其師，信其道。如何讓學生親近你，如何打開學生封閉的心靈走進學生的內(nèi)心世界，一顆充滿愛的心是最好的敲門磚。要讓學生知道你愛他們，你關(guān)心他們，你不會傷害他們，他們才可能從緊縮的殼里，慢慢地伸出觸角來，試著與你接觸。正如卡耐基所說：“如果你想贏得人心，首先讓他相信你是最真誠的朋友。”一顆冰封了多年的心是不容易解凍的，它需要一顆火熱的心來熔化它。我開始時時關(guān)注她，無論是在學習，還是生活上。不管是有事還是沒事，我都要走到她身邊問問她的近況。她仍是一句話也不說，不說不要緊，我自己說，我知道她心里什么都明白。我慢慢地等待著。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)午飯時間她一個人正在干啃饅頭，從別的同學那兒里知道，她去晚了，食堂里沒菜了。我連忙從小賣部里給她買去火腿腸、腌菜，放在她面前也一句話沒說就走了。走得一霎那，我發(fā)現(xiàn)她眼里有一滴淚水掉下來，我知道冰已開始解凍了。

二、以信任護航，開啟自信的旅程

在愛的春風沐浴下，我班的那只小船也開始啟航了。如何保證她順利航行，還要以信護航?！靶拧笔切湃危孕?。信任她并幫助她建立自信。工作中我發(fā)現(xiàn)小佩最大的心理障礙就是自卑。她總以為別人看不起她，自己也是一無是處。對自己的全盤否定和想戰(zhàn)勝自己的愿望，使她處在激烈的矛盾斗爭之中。信任就是最好的外在推動力。

我們班有一個“每日詩詞活動”，每天由一名同學上臺去講解一首詩或一首詞。今天輪到小佩。從同學們的眼神中我可以看出，他們很懷疑平時很少說話的小佩能否走上講臺？同學們都盯著她，她把頭深深地埋在下面，我可以想象得到她滿臉的焦慮。我走過去，把手放在她的肩上，小聲地對她說：“我們都相信你能行！”她緩緩地抬起頭，眼里含著淚水，慢慢走上講臺。雖然聲音很小，也不是很精彩，但我知道，她已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己。同學們對她報以熱烈地掌聲。我發(fā)現(xiàn)她是抬著頭走下講臺的。

在以后的日子里，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，小佩有了新的變化：她能夠小聲地回答老師的提問，能夠言主動地和同學交談，能夠自己做實驗，做操時，再也不是呆呆地站在那兒。這只小船在經(jīng)過多次考驗后，已經(jīng)順利開始了自己的航行。

三、以理性導航，走向成功的彼岸

愛學生，信學生，會使她順利航行，但如果航向偏了，我們就需要以理導航。愛她不意味著遷就她；信她也并不代表著縱容她。只有理智地愛，理性地信任，才能使她沿著正確的航道行駛。

有一天，衛(wèi)生委員向我反映：小佩不勞動，同學們說她，她也不說一句話，扭頭就走。在充分了解情況以后，我把小佩叫到了辦公室。我一句話也不說，臉上沒有了往日的笑容。沉默幾分鐘后，她抬起頭小聲說：“老師，對不起，我錯了。”“老師知道，你懂得什么是對，什么是錯?！蔽覜]在多說什么，就讓她離開了。以后，再沒聽到有關(guān)她勞動不積極的反映?，F(xiàn)在，小佩的學習成績是班內(nèi)前10名，在剪紙課外活動小組中也有出色表現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，以關(guān)愛啟航，可以使學生走出自我封閉的堡壘，打開自卑的大門，一條通向理解的路；以信任護航，可以使學生在顛簸的行程中展開自信的旅程，勇往直前；以理性導航，可以使學生把握好自己，不致迷失了方向，奔向勝利的彼岸。真誠地熱愛學生，果斷地信任學生，嚴格地要求學生。相信有自卑心理孩子們終會走出心靈的陰影，迎來健康向上的生活。

參考文獻：

[1]丹尼爾.情緒教育法.教育科學出版社，2009.

[2]鄭英.班主任可以做得這么有滋味.教育科學出版社，2012.endprint