淺談多媒體手段與室內體育課融合優勢

摘 要：多媒體運用于體育室內課教學，不僅可以讓抽象的體育運動變得具體化、形象化，而且可以解放體育老師，提高教學效率；還能讓學生直觀地提高認知，改變觀念與理論知識基礎，有效地掌握體育運動技能，在體育課堂中學生學得坦然，學得明白，激發學生的求知欲，提高學生對動作的理解能力，收到意想不到的教學效果。多媒體的手段融合可以讓體育室內課堂精彩紛呈，絢麗多彩！

關鍵詞：室內體育課；多媒體；優勢；抽象；直觀

一、運用多媒體優化體育室內課的教學環境

隨著教育信息化的快速發展，多媒體技術已經廣泛地運用到了體育課堂教學之中，但是，要想將多媒體技術在體育教學中使用得好而精，還真是不容易。由于多媒體技術廣泛而且繁雜，所以開發起來很困難，而在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏。體育教學的特殊性在于動作要領較多而且很多動作是“非常態”的動作，所以比較抽象，這就要求教師有較標準的技術動作，如體操中的騰、翻、轉等技術動作。因為教師在示范動作時不可能將自己定格，所以學生在觀察時就無法一次性將動作的影像置于腦海之中。鑒于此，我便將多媒體技術引入了體育室內課的教學之中，并取得了良好的教學效果。

除此之外，恰當地利用多媒體技術，還可以創設與教學內容相吻合的教學情境，讓學生身臨其境，受到深切的感染和很好的啟示。比如，在上課之前，我自己錄制或拍攝了一些比賽、上課、訓練等的片段，在學習和訓練時將這些錄像片段或課件進行插播，使一些技術動作更為直觀、生動的展現在學生的面前，在這樣的教學氛圍之中，不僅提高了自己的教學效果，同時還激發了學生的學習積

極性。

二、運用多媒體突出教學的重點、化解教學的難點

體育教學本身具有一定的觀賞性，所以有不少運動項目要求教師進行現場示范教學，它是將許多“非常態”的行為動作經過組合、規范、連貫最后得以實施。有些結構復雜、技術性強的動作還要求必須在瞬間的快速運動中完成。例如，在教習跳高進行動作示范時，跳高的“起跳—過桿—落地”的動作；再如，在教習極性跳遠的蹲踞式跳遠時，其“踏板—騰空—落地”的動作；還有支撐跳躍中的“挺身跳下”動作等等，這些動作都是日常生活中很少出現的形態動作，也給教師和學生雙方都帶來了很大的困難。教師雖進行反復講解、示范，但學生仍然對關鍵動作難以掌握，而教師更不可能將自己長時間停留在空中進行分段講解。而多媒體特有的圖、文、聲、像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，恰恰可以很好地將體育知識點活化成為一個個生動鮮明的場景，把難以理解的技術內容生動形象地展示出來，將復雜的技術動作用“定格”“慢鏡頭”等方式逐漸展現在學生眼前，教師可以逐次講解各個分解動作，并針對重、難點進行分解演示、定格，這樣就能讓學生在屏幕上清楚地看到自己所難以掌握的各種動作中的關鍵性技術動作的做法，加深理解的深度，從而取得事半功倍的效果。

三、運用多媒體讓體育室內課啟迪學生的審美觀

體育的技術動作本身具有強烈的美感和很高的觀賞性，如韻律體操、基本體操、足球、籃球、排球、乒乓球的技術動作等等。在教習這些動作的時候，都需要教師自身進行動作示范。由于體育教學內容繁多，體育教師難以將每個動作都做到標準規范有觀賞性。但是，我們采取內堂課的形式，使用多媒體進行體育教學，就可以真實地將體育教學中的各種技能技巧呈現出來。如，在藝術體操的教學中，許多學生只是機械地模仿學習，不能真正領悟其中美的價值。如果通過有計劃、有組織地使用多媒體進行教學，讓學生觀看藝術體操錄像的同時教師在旁邊再進行對技術動作的解說，學生就

能從中逐漸領悟到其中美的內涵，不僅陶冶了學生的情操，還增強了學生學習的信心。

總之，我們只有轉變陳舊的教學觀念，掌握多媒體技術，才可以將多媒體技術變為體育教學的重要手段。而想要將這個教學手段運用得得心應手，就要求我們體育教師不斷地提高多媒體信息素質、不斷地努力學習、不斷地充實自己，只有這樣我們才能站在時代發展的前沿，把握時代的脈搏，迎接新時代的挑戰，真正成為實現現代化教育跨越式發展的生力軍。

作者簡介：唐瑞余，男，1978年9月出生，本科，就職于江蘇省寶應縣安宜鎮沿河小學，研究方向：體育教學。endprint