“光電子技術基礎原理”教學方法探討

羅敏

摘 要：光電子技術基礎原理是一門理論性很強的課程，具體抽象、難懂、不易掌握的特點。根據課程特點，結合上海建橋學院（以下簡稱“我院”）實際情況及筆者平時的教學體會，本文從一些細節上對授課方法進行了探討，希望給本專業老師的“教”和學生的“學”帶來益處。

關鍵詞：優化結構；感性認知；實踐教學

一、引言

我院自從2007年開設“光電子技術基礎原理”課程以來，因教學條件所限，該課程主要強調理論，實踐教學內容很少。近年來，我院開始逐步向應用型大學轉型，在現有條件下，我院的光電子技術課程教學改革勢在必行，特別要把簡化理論教學和增強實踐教學提到日程，使我們的教學能適應社會對應用型人才的素質教育的要求。

二、“光電子技術基礎原理”課程教學改革的必要性 我院為電子科學與技術專業三年級上學期開設的“光電子技術基礎原理”課程，共48學時。根據筆者幾年的教學經驗，學生在課程學習中往往會碰到很多困難：①理論綜合性強，有很多繁雜的數學推導，這使學生望而卻步，學生興趣不高；②本科教學淡化本科專業課，重視基礎課；③學生功利心重，缺乏刻苦鉆研精神。

三、“光電子技術基礎原理”課程教學改革的基本內容

（1）理論教學內容的改革。傳統的教材內容往往更新很緩慢，難以適應時代需求，尤其是很難適應應用型人才培養模式的需求。因此，我們優化了教學內容，關注學科發展的新趨勢，適時更新前沿知識，協調好知識的廣度和深度。目前，我們選用的是朱京平主編的《光電子技術基礎原理》教材，該教材被列為普通高等學校“十一五”國家級規劃教材。由于涉及的知識面很廣，在教學過程中，先對光電系統的基本結構框架介紹，再逐步展開各個部分，分類細化。通過這種教學方式，降低理論知識點難度，使學生更易掌握教學內容。

（2）教學手段的改革。采用圖、文、聲、像等多種效果的多媒體課件和板書結合的形式顯示教學信息。采用動畫和視頻對知識的陳述更為清晰、形象、全面、具體和生動，提高了信息的表現力，有利于學生詳細觀察、分析，提高感受性。這樣，學生既能清楚光電子器件特性，也能對器件構造有感性認識，激發學習熱情。

（3）教學方法的改革。綜合運用多種教學方法，實現教與學的互動。主要教學方法有：①講授法。對大多數難度適中的知識點，采用該類方法。上課前設置一些疑問，讓學生帶著問題聽課，形成一個“疑問——解答”的循環過程；②討論法。對難度相對較小的知識點，講解其中一個難點，其他與之原理類似的讓學生進行討論，教師指引、點評；③研究法。對于難度較大的知識點，如光波導技術，采用該類方法。教師根據學生的反饋，有針對性地分析難點，提升學生的學習效果。

（4）實踐教學改革。在現有實驗室條件尚未具備的情況下，我們實行多種途徑并舉，提升學生的實踐能力。首先，分批組織學生到企業參觀或觀看相關企業視頻，參觀生產流程，使學生及時了解光電子領域的發展動態。其次，積極與其他高校進行合作，提升教學能力。我院與上海大學信息學院光電子實驗室簽訂合作協議，保障學生能參與基本的光電子實驗，提高學生的動手能力。最后，積極組織和參加大學生光電子設計大賽。使學生實現理論知識——動手能力——實際應用能力的跨越，提升學生的就業競爭力。

（5）考核方式的改革。為了改變傳統的課程考核方式的弊端，本課程采用了“1+X”的考核方式，即課堂討論+筆記+期終考試”三方組合的綜合考核方式。考核方式的靈活、多樣，激發學生學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂，期終考試環節重點考查學生對基礎知識綜合應用的能力，將學生對日常學習、考試的“被動壓力”轉換為積極進步、自我提升的動力。

在應用型大學轉型的時期，作為光電技術專業課教師，更需要加強專業課程教學方法的改革，使學生能夠學好專業課程知識，讓他們充分發揮自我能動性，使他們成為有競爭力的應用型人才。

參考文獻：

[1]楊 絮，朱一峰，于林韜.光電子技術課程的教學改革初探[J].教育與職業，2011（33）.

[2]李曉波.光電子技術教改探索[J].中國教育創新導刊，2014（04）.

（作者單位：上海建橋學院）