高中物理實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力

李彥琴

摘 要：素質(zhì)教育把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在教育的首位，對于高中物理教學(xué)來說，其實驗教學(xué)是非常重要的教學(xué)部分，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗教學(xué)提出了更明確、更具體的要求。然而，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，物理實驗教學(xué)仍然存在一些不足之處。本文從高中物理實驗教學(xué)存在的問題和高中物理實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力策略兩方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗；教學(xué)；創(chuàng)新；能力

目前，在大多數(shù)高中物理教學(xué)中，由于條件有限或其他原因，高中物理教師大多對于實驗教學(xué)缺乏重視，而只是注重課本理論知識的講授。但是，通過物理實驗教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在實際教學(xué)中，教師可以從高中物理實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不同的內(nèi)容，在不同的教學(xué)手段中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。而當(dāng)前素質(zhì)教育也正是要求學(xué)生具有良好的創(chuàng)新能力。因此，本文著重介紹了高中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)，并重點闡述如何通過高中物理實驗教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.物理實驗教學(xué)存在的問題

（1）實驗教學(xué)中仍采用應(yīng)試教育模式。實驗教學(xué)中的應(yīng)試教育模式的主要特征有：教師對實驗進(jìn)行演示，學(xué)生觀看，沒有為學(xué)生提供實際動手操作的機(jī)會，不能加深學(xué)生對實驗相關(guān)知識和現(xiàn)象的理解和記憶，更不會進(jìn)行創(chuàng)新。具體的實驗操作過程都是按照教材或教師的要求來進(jìn)行的，過于機(jī)械化，對于實驗結(jié)果也只能是死記硬背。這種實驗無法提高學(xué)生的興趣，更無法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，時間久了，學(xué)生還會對教師與教材形成依賴，最終不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）將實驗?zāi)芰εc實驗技能等同化。能力是一種個性心理特征，它有更深、更廣的意義，而技能僅屬于活動方式的范疇，兩者是不同的概念。應(yīng)試教育模式過于將實驗的操作技能和實驗?zāi)芰Φ韧J(rèn)為強化實驗技能的訓(xùn)練過程就是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，所以在實際教學(xué)中過分強調(diào)操作技能的程序化和規(guī)范化，甚至有些機(jī)械化[1]。

（3）將卷面考試作為唯一的評價方式。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對學(xué)生的評價完全以卷面考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的卷面試題評價方法的特點是簡單、省時、省事，但同時存在很明顯的局限性。這種評價方式容易讓學(xué)生認(rèn)為，做不做實驗或者有沒有在實驗過程中進(jìn)行積極的探索和思考與最終的結(jié)果沒有關(guān)系，試卷上的題目是固定的，只要將試題做對了就能獲得高分。這種教學(xué)模式不能真實地反映學(xué)生的實驗態(tài)度和習(xí)慣、實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

2.物理實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力策略

（1）通過探索性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理知識和實驗技能，在這種情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點和教材的要求，提出新的實驗項目。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可以通過探索性實驗讓學(xué)生進(jìn)行實踐，設(shè)計相關(guān)的科學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情景，在體驗經(jīng)歷的過程中學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)知識，并開發(fā)學(xué)生的潛能。通過探索性實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，推動學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。這些都需要學(xué)生有較強的探索欲望，而學(xué)生自己動手探索問題就是前提條件。

（2）通過開放性和多變性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課改下，廣大教師對開放性實驗教學(xué)的作用已經(jīng)有了較高的認(rèn)可，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的特點和所教授的課程特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，可以改變實驗教學(xué)的內(nèi)容，變換實驗所需器材或者改變實驗條件等，以此來增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識[2]。

（3）突出實驗教學(xué)評價中的創(chuàng)新意識。在完成每項物理實驗后，教師都需要及時評估本次實驗的完成情況和實驗中學(xué)生對知識的掌握情況，對學(xué)生作出合理的評價，尤其是對實驗中體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的操作和設(shè)計進(jìn)行肯定和表揚。除此之外，還需要指出學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的操作不當(dāng)及其他問題，提醒學(xué)生下次進(jìn)行實驗時需要特別注意，使學(xué)生在實驗后都能有所收獲。通過實驗的進(jìn)行和實驗后的評價，加深學(xué)生對知識點的掌握和理解程度，分清重難點，提高自身的實際操作能力和技巧，讓學(xué)生的能力得到逐步的提高。

綜上所述，高中物理是一門基礎(chǔ)性的實驗學(xué)科，在教學(xué)實驗過程中，教師要利用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，增強學(xué)生的實際操作和動手能力，激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]連自強.淺析高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2014（22）.

[2]姚菊娟.簡析高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新[J].教師，2014（11）：63.

（作者單位：山西省孝義市孝義第三中學(xué)）