高校青年教師職業(yè)幸福感培養(yǎng)

盧燕偉

摘 要：近年來，鑒于高校青年教師幸福感普遍不高，為了提高青年教師幸福感。本文多層次多角度地分析了影響青年教師幸福感獲得的原因，并且多方面地分析了提高青年教師幸福感的途徑。

關(guān)鍵詞：幸福感；青年教師；提升策略

在實際教學(xué)過程中，教師們真的能夠體驗到快樂嗎？以前，大部分從事教師職業(yè)的人只不過是為了尋求比較“穩(wěn)妥”“無風(fēng)險”的生存方式或謀生手段。信息化教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給曾經(jīng)“穩(wěn)妥”的教師職業(yè)帶來一定的沖擊。尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育等因素影響，肩負(fù)人才培養(yǎng)、靈魂塑造的重要職責(zé)，常常會感覺身心疲憊，甚至有些教師出現(xiàn)精神緊張、被動、焦慮、倦怠等情況，嚴(yán)重影響了教師的職業(yè)幸福感。

一、幸福感的含義

所謂幸福感是一種主觀感受，是需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長時所獲得的持續(xù)快樂體驗。教師幸福感也就是“教師在教育工作中，基于對幸福的正確認(rèn)識，通過自己不懈的努力，自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想、實現(xiàn)自身和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態(tài)?！?/p>

二、影響高校青年教師職業(yè)幸福感獲得的原因

1.高校教育教學(xué)工作的高壓力引發(fā)教師的挫敗感

（1）教學(xué)工作上的高難度和青年教師教學(xué)勝任力的有限性引發(fā)的低效能感。

（2）科研工作上的高要求與青年教師承擔(dān)能力和資源掌控的有限性帶來的低成就感。教師不僅要具備一定的專業(yè)知識和師范技能，更應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的動手能力。

（3）學(xué)生成長和發(fā)展的理想與現(xiàn)實的差異性導(dǎo)致的低價值感。眾所周知，作為一名教師，最大的幸福莫過于學(xué)生獲得成長、進(jìn)步和成功。但是，通過對高校學(xué)生的調(diào)查得知，有的學(xué)生因為自己的身份而自卑導(dǎo)致對學(xué)習(xí)缺乏熱情、信心；有的學(xué)生持有明顯的功利性學(xué)習(xí)動機(jī)，對于專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和完整性。這對職業(yè)熱情高漲的青年教師無疑是沉重的打擊。

2.高校青年教師管理的制度規(guī)約取向

教師的工作滿意度和情緒狀態(tài)在很大程度上會受到學(xué)校管理制度和領(lǐng)導(dǎo)的管理風(fēng)格的影響，科學(xué)化和人性化的管理有利于教師的健康發(fā)展?，F(xiàn)階段，很多高職院校的管理者都采取科層化的管理方式，對青年教師，他們采取的管理方式過于機(jī)械化，包括人物的分配和青年教師的績效評比等。很多管理者對青年教師工作崗位的分配過于隨意，不能做到公平地對待青年教師，使得他們的自我控制和認(rèn)同感受到嚴(yán)重的影響。所以，機(jī)械化的、強(qiáng)制性的制度或管理方式，不僅對高校青年教師的職業(yè)發(fā)展是不利的，也對青年教師職業(yè)幸福感的提升造成不利的影響。

3.社會職業(yè)比較帶來的失落感和不平衡感

西方社會比較理論認(rèn)為，個體主觀幸福感一定程度上會受到人們在社會變化過程中同他人的社會比較的影響，若在比較中處于優(yōu)勢，就會使他們的幸福感增加，如果處于劣勢，就會使他們的失落感增加。表面上看，高校青年教師的自由時間相對較富余，但是他們的工作壓力和強(qiáng)度也是我們無法想象的。所以，很多青年教師都需要利用大部分時間接受相應(yīng)的培訓(xùn)和再教育，去獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)的技能等級證書等，來提高自身的專業(yè)水平。

三、提升高校青年教師職業(yè)幸福感的有效措施

1.提高青年教師專業(yè)能力和水平

建立校企合作機(jī)制，促進(jìn)雙向人才流動。高校可加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為青年教師提供定期到企業(yè)中進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會，從而提高青年教師的專業(yè)技能。一是對青年教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)適當(dāng)減少，以保證青年教師有時間到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。二是學(xué)校應(yīng)針對青年教師到企業(yè)實習(xí)制訂詳細(xì)的計劃，避免青年教師實習(xí)的盲目性、隨意性。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處事要公平、公正、公開、透明

特別是在職稱評定、評先選優(yōu)、績效工資發(fā)放、干部提拔選用方面，要公平、公正、公開、透明，不挫傷教師的積極性。讓教師知道只有干好工作才是正道，讓努力工作的老實人不吃虧。在這一方面，我們特別重視學(xué)校教代會的作用，學(xué)校各項重大開支，各種評先選優(yōu)、職稱評定、績效工資發(fā)放等都要經(jīng)過教代會的討論通過，同時，教代會要及時公開各種信息，增強(qiáng)透明度。

3.關(guān)注教師身心健康，發(fā)放適當(dāng)?shù)母＠?/p>

身體是工作的本錢，身體不好就沒有什么幸福感。要關(guān)心教師的身心健康，學(xué)校每年組織教師進(jìn)行體驗。同時學(xué)校在力所能及的情況下，要適當(dāng)?shù)匕l(fā)放一定的福利，對教師們的工作給予肯定。福利的發(fā)放要有利于調(diào)動廣大教師工作的積極性，近幾年來，在三八節(jié)等節(jié)日都為教師發(fā)放了一定的紀(jì)念性禮品。并且為全體教師購買了意外傷害保險。

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（作者單位：陜西省寶雞教育學(xué)院）