精巧的小游戲為體育課堂添彩

徐小鳴

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-01

摘 要 游戲作為一種活動形式，內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，是體育教學中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學任務。

關鍵詞 小游戲 體育課堂

我在體育課教學中經常會設計一些學生們喜愛、趣味性和針對性強的小游戲，讓學生親自參與和實踐，在小游戲中培養技能、體驗情感。通過完成小游戲，寓學于樂，讓學生在做中學、玩中學，使學生們覺得體育課堂很輕松很快樂！

一、 巧設小游戲，迅速吸引學生注意力，激起學習的熱情

興趣是學習最大的動力。原先老的體育課堂老師吹哨子帶著孩子一步步的做動作，這樣的模式已經不能吸引學生的課堂注意力，不能調動全體學生的學習積極性了。競爭機制的引入，以競賽、音樂等形式，利用學生爭強好勝的心理特點，激發學生的運動興趣，全身心地投入游戲學習當中。

在新課開始階段，我會設計一些精巧的小游戲，快捷、自然地集中全體學生的注意力，調動起學習的興奮性，順利地進入學習的最佳狀態。如：“包剪錘”、“快快集合”、“高人、矮人”等小游戲，學生在引導下，與教師共同參與游戲，既不喧賓奪主又不使學生感到枯燥，提高了注意力，調動了上課的氣氛。

二、 巧設小游戲，優化教學方法，使學習成為愉快的經歷

在學習新動作時，由于技術動作需要多次反復練習才能掌握，從而使學生感到枯燥和單調，會導致學生注意力分散，此時如果把單調基本動作編創成游戲，借以激發學生的練習情緒，能使技術動作記的更牢固，對新動作的掌握是有益的。例如：我在省級賽課中，教學內容是立定跳遠，教授前自編了一個“火箭發射”的小游戲，讓學生們慢慢的蹲下來，我說1—2—3，學生們喊：“發射”，看看哪個小朋友像神七小火箭一樣，飛的高！游戲一說完，孩子們都很快的蹲了下來，安靜地等著我去發口令，當孩子們一次次高聲喊出“發射”的時候，他們也在不知不覺中做出了雙腳用力蹬地跳的動作，通過這個輔助性的小游戲，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。看著孩子們積極的狀態，我也被感染了，我說：“看到許多小朋友跳得這么高，我也想做個動作給你們看看。”看到老師親自上場，孩子們的注意力都非常集中，因勢利導地教得到了事半功倍的效果。

再如：我在立定跳遠的課堂上，給學生出了一個小謎語：“兩手用力擺，雙腿迅速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙。”迷一出，就把學生的注意力一下集中起來了，并很快就有許多同學異口同聲地回答出所要學習的動做名稱。這堂課學生練得很起勁，不時還聽到許多學生輕聲誦著那首小謎語。通過這種方法，有利于調動了學生鍛煉的主動性，學生通過努力學到了新知識，成功感、自豪感讓他們對自己更有信心了！

精巧的小游戲，讓學生們帶著輕松的心情完成學習，在學習中不知不覺地投入了熱情，從學習中獲得了積極的情感體驗。、

三、巧設小游戲，培養學生樂于合群的性格

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。例如在一次公開課上，我在組織全班的學生進行游戲，孩子們的興趣高漲，游戲開始后，我突然發現有一個學生不愿參與活動，只是坐在一旁靜靜觀看，因為是借班上課，對孩子的情況了解甚少，于是我走到她的面前輕輕的詢問原因？她悄悄地告訴我，說怕玩的不好被同學嘲笑，針對這一情況，我立即給她鼓勵，牽著她的小手與她共同游戲，在我的帶領下，笑容在她的小臉上浮現，接著我讓她參與到小組游戲中，并在游戲時不時地關心該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，漸漸的我發現這位學生融入了集體，增添了自信。

四、巧設小游戲，培養學生健康心態

游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的競爭意識、團結合作、熱愛集體等優良品質。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。

總之是游戲貫穿于小學低段課堂的始終，游戲的形式、方式、組織、教法可以靈活運用，因地因人制宜。游戲是靈魂，讓孩子在游戲中自然快樂的自主的學習，從而提高運動技能。

參考文獻：

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