如何多角度展現數學課堂的教學價值

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展?！币簿褪钦f，在數學教學過程中，教師要從多角度、多方面入手，在確保數學教學價值得到最大化的同時，也為學生健全的發展打下堅實的基礎。因此，在新課程改革下，教師要優化課堂結構，要選擇恰當的教學方式，確保每個學生都能學到有價值的數學。

關鍵詞：小學數學；多角度；教學價值

隨著素質教育的深入實施，數學教學的價值已經不再是單一的知識傳授、應對考試，更多的是要培養學生的素養，提高學生的能力，最終，促使學生的綜合素質水平獲得大幅度提高。因此，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實新課改基本理念，要從多角度挖掘數學教學的價值，以確保學生在思維能力、情感態度以及價值觀等多方面得到進步和發展。

一、創設生活情境，鍛煉應用能力

數學作為人們生活中不可缺少的一部分，對學生的實際應用能力的培養起著非常重要的作用。因此，在素質教育下，我們要有意識地將數學與實際生活聯系在一起，以為提高學生的數學應用能力打下堅實的基礎，進而，確保數學價值能夠得以最大化實現。

例如，在教學《統計》時，為了能夠鍛煉學生的應用能力，也為了讓學生在知識的應用中體會到數學與生活之間的密切聯系，在結束這節課后，我給學生布置了一項任務。即：統計四年級各班學生生日月份。通過這樣的過程不僅能夠激發學生的學習積極性，而且，對學生數學理論知識的應用能力的培養也起著非常重要的作用。

二、借助問題情境，培養探究能力

數學作為一門科學性學科，問題意識的培養，探究能力的提高都對數學素養的形成以及數學學科的發展起著非常重要的推動作用。所以，在授課的時候，教師要立足于教材，創設有效的問題情境，為學生獲得更大的發展空間打下堅實的基礎。

例如，在教學《三角形的特性》時，為了能夠調動學生的學習積極性，培養學生的創新意識，我選擇了問題情境創設法，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）生活中哪些物體是三角形？（2）思考這些物體為什么要制作成三角形？（3）自主歸納什么是三角形？（4）有三條邊、三個角、三個頂點的圖形就能稱之為三角形嗎？（5）如何確定三角形的高？等等，鼓勵學生結合教材獨立思考，并在小組內進行討論、探究。這樣一來不僅能夠培養學生的獨立思考能力和自主探究能力，更重要的是學生的解決問題的能力也會隨著不斷的鍛煉得到培養，進而，幫助學生養成良好的學習習慣。

三、搭建自主平臺，提高主體意識

作為新時期數學教師的我們，要摒棄傳統被動的教學，要充分發揮學生的主體性，確保學生在教師搭建的自主平臺上獲得良好的發展。例如，在教學《三角形的分類》時，我選擇了自主學習模式，首先，引導學生明確本節課的學習目標，以減少學生自主學習的盲目性，之后，我借助多媒體向學生展示了不同的三角形圖形，并進行了編號。接著，鼓勵學生帶著目標結合教材內容進行自主學習，并對多媒體中的三角形進行歸類，以檢驗學生的學習效果。但是，為了能夠確保數學價值得以充分實現，作為教師的我們還是要結合學生的學習情況以及本節課的重難點內容進行有針對性的講解，這樣一來能夠確保數學課堂效率的高效實現，二來能夠讓學生體驗自主學習帶來的樂趣，進而，使學生能夠以積極的心態走進數學課堂，也為數學課堂參與度的提高做出貢獻。

總之，在數學教學過程中，教師要借助多樣化的教學方法，從不同的角度來展現數學的價值，進而，讓學生在掌握基本的數學知識技能的同時，素質水平和能力水平也能得到大幅度提高，最終，確保數學教學價值順利實現最大化。

參考文獻：

樓明霞.新課程理念下如何發揮小學數學教學的育人價值[J].中小學教材教學，2005（11）.

作者簡介：張波海，男，1982年1月出生，本科，就職于山東省濱州市沾化縣泊頭鎮實驗學校，研究方向：小學數學。