素質教育下如何提高學生的語文閱讀能力

摘 要：閱讀能力作為學生的基本能力之一，也是學生語文素養(yǎng)得以全面提高的重要組成部分。因此，素質教育下，教師要從思想上重視閱讀教學，要從多角度入手選擇有效的教學方法切實提高學生的語文閱讀能力，以為學生健全的發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；情境

九年義務教育階段的語文課程必須要面向全體學生，要全面

提高學生的語文素養(yǎng)。然而，閱讀能力的培養(yǎng)是學生綜合語言運用能力的重要組成部分，對學生的知識視野的開闊、提高學生的語言表達能力以及寫作素材的積累都有一定的幫助。因此，如何才能提高學生的語文閱讀能力呢？本文就從以下幾個方面進行概述，以期能夠大幅度提高學生的閱讀能力。

一、加強字詞理解，做好基礎工作

加強詞句的理解，提高識字能力可以說是提高學生閱讀能力的基礎，也可以是前提。但是，在以往的語文字詞教學中，我們通常采取的是反復的抄寫，簡單地說就是對每節(jié)課的生字、生詞讓學生抄上十來遍，其實，這樣的教學不僅不利于學生識字能力的提高，反而給學生增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學生學習效率的提高。因此，在素質教育下，我們要改變教育教學方法，要有效地提高學生的識字能力，以為學生能夠順利地閱讀、理解文本中所包含的中心思想打下堅實的基礎。

例如，我們要有意識地培養(yǎng)學生的自主學習意識，具體地說就是要鼓勵學生在平時閱讀的過程中對自己遇到的生字、生詞主動

借助字典進行查閱，這樣不僅能夠加深學生的印象，而且對提高學生的識字能力也起著非常重要的作用。又或者，我們可以鼓勵學生對所學的字詞進行應用，比如，鼓勵學生進行造句，以加深學生對詞義的理解，進而提高應用能力。久而久之，學生的閱讀能力就會隨著學生掌握字詞數量的提高而提高，進而為學生閱讀水平的提高打下堅實的基礎。

二、創(chuàng)設問題情境，提高分析能力

在閱讀教學中，創(chuàng)設問題情境的目的是提高學生的分析能

力和獨立思考能力，因為這兩種能力的提高是學生理解文本思想、感受作者在文本中所賦予的情感思想的重要方面，因此，在閱讀教學中，教師要創(chuàng)設有效的問題情境，引導學生在解答疑問的過程中鍛煉自己的閱讀能力，進而為學生語文學習能力的提高打下堅

實的基礎。

例如，在教學《雅魯藏布大峽谷》時，為了讓學生了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，也為了提高學生的閱讀能力，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：

①作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？②雅魯藏布大峽谷“奇”在哪？從哪些句子中可以表現出來？③從文本的閱讀中，哪部分的描寫讓你印象最深？……鼓勵學生帶著問題進行閱讀，讓學生在思考中理解本文的重難點內容，同時也引導學生感受文本中所蘊含的

大自然的美，進而在提高學生分析問題能力的同時，閱讀水平也得到相應程度的提高。

三、多樣化的朗讀，培養(yǎng)閱讀興趣

朗讀是閱讀的起點，多樣化的朗讀形式也是培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要方面。因此，在閱讀教學過程中，我們可以組織多種形式的朗讀來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進而使學生的閱讀能力也得到相應程度的提高。比如，分角色朗讀、選讀、精讀等，這些都是可以激發(fā)學生的閱讀興趣的。下面以“分角色朗讀”為例進行概述。比如，在教學《負荊請罪》時，為了鍛煉學生的閱讀能力，也為了培養(yǎng)學生的學習興趣，我選擇了“分角色朗讀”法，首先，引導學生熟讀課文，揣摩各人物形象的性格特點，并帶有感情地進行朗讀。隨后，我還組織了課本劇表演，這樣的過程既有助于學生理解本節(jié)課的重點內容，還有助于調動學生的學習興趣，也對學生閱讀能力的提高起著不可替代的作用。

總之，作為素質教育下的語文教師，要重視閱讀教學，要從多角度入手，挖掘教材價值；采用恰當的教學方法，調動學生的閱讀欲望，進而為學生閱讀水平的提高做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]陳麗君.淺談如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力[J].中小學教育，2012（10）.

[2]官淑芬.淺談如何提高小學生的語文閱讀能力[J].新課程：教研，2011（08）.

作者簡介：莊莉，女，1967年12月出生，專科，就職于福建省泉州市惠安縣醒民小學，研究方向：小學語文。